中职学生学习风格

《中职学生学习风格》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、第1章绪论1.1研究背景近年来，随着大学的不断扩招，我国职业教育也呈现出空前的大规模。为此，教育部也向职业教育提出了新要求和新任务，即，职业教育必须要回归到本质，也就是说，职业教育应该以职业岗位的需求为主要出发点，在教学实践中，要不断培养学生的工作实践能力。而在英语学习中，要培养他们听力、阅读以及与人交流的能力，而且还应读懂应用文，唯有具备这些能力，才能为以后的专业英语学习打下坚实的基础，此外，在英语学习中，学校还应该注重对学生自主学习和思考能力的培养。加上近年来，随着我国社会市场经济体制日益完善和健全，社会对人才的需求特别是英语在近十年中发生了巨大的变化。根据2009年新版《中职英

2、语教学大纲》(以下称《大纲》)修订要求，特别强调“使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力”，体现了“就业导向，服务宗旨”的教育方针。在总目标中《大纲》提出“初步形成职场英语的应用能力”，符合需求定向的修订原则，突出了生活与职业场景，使任务更加清晰、明确，更具有职业特色，突出了能力型职业英语教学大纲的定位。以目前上海（沿海发达城市代表）为例，中职英语教学方式不断被要求改革和创新，力求从传统的以“三中心”(教师、教材、课堂)为特征的教学模式，向以学生为主体、教师为主导的、理论联系实际的、开放式的教学模式的转变，不断被不少职教英语教师探索和尝试

3、多种方法，比如：采用“主动型”教学模式；尝试分小班上课，分层次教学，做到因材施教等方式。这些改革，都是从教师角度出发，或从学生职业能力岗位出发，却对学习主体--学生的自身情况较为忽略。而在语言学习方面，无论是我国或是外国学者，都强调了学生的学习风格在其中发挥着巨大的作用，因此，作为一名外语教师，很有必要在教授知识之前，对于学生的学习风格分布情况做一个全面而详细的了解。61当前，随着教育教学改革的不断深入，教学的重点逐步转化成关注学生间的个体差异。为此，很多学者就学生间的个体差异做了大量的研究，他们指出，学习者的个体差异表现在很多方面，在研究期间，学习风格理论开始被越来越多的研究人员认

4、可，他们认为基于学习风格理论来研究学生间的个体差异，能更有效地帮助他们了解学生的个体行为和表现，而且他们认为，学习风格理论可以有效地帮助教师找到学生学习英语时的低效问题的症结所在，从而能更有效地知道学生们的学习。因此，学习风格作为教学环节中的一个重要途径，受到更多研究者的重视。中职学生，作为一个学习成绩较为薄弱的群体，他们在学习英语上本身就处于弱势，加上他们对英语的积极性不高，学习效果极差，更谈不上毕业后能适应就业。所以，对于中职院校的教师来说，对于学习风格的研究，能使他们帮主中职学生更好地认识和了解自己的学习风格，从而采用相应的教学策略，提高他们学习英语的兴趣，并不断提高课堂的教学

5、效率。而且，根据调查显示，中职教师由于备课量大，教育科研的水平不高，在教学环节中，往往只从实践教学的层面为出发点进行探索，没有实用的教学理论为指导，且没有创新的教学模式，他们大多还是采用的以往传统的教学模式，课堂忽略学生的主体，照本宣科，不仅无法注重学生之间的个体差异，了解他们的学习风格，更给不了他们未来的就业规划指导，最后导致教学效果不明显，学生厌学，英语成绩每况愈下的状况。因此，在此种背景下，唯有符合教育教学改革的要求，关注学生间的个体差异，对学生的学习风格做以深入的研究和分析，才能找出与之相适应的教学策略，从而才能提高中职学生的英语教学质量，培养出符合市场环境、经济全球化要求的

6、职业人才。1.2研究的目的和意义通过本论题的研究，旨在对与中职学生的英语学习风格及学习策略相关的一系列问题进行探索和研究，从而发现中职学生学习语言时存在的问题，并挖掘出学习风格在学生学习英语的过程中的价值。以此对一些英语课程策略的可行性进行深入的探索分析，从而得出相关的结论和观点，并为相关的教育管理部门和教师提供一定的借鉴和参考，也为中职学生的英语学习架起一座走向成功的桥梁。除此之外，对中职学生学习风格的研究，有助于教师更好地了解学生的实际学习情况，从而对他们的学习情况作以确切的分析，最后找出一套真正适合与他们学习的中职英语教学策略，这尤其对于数学逻辑分析力和语言能力相比普通高中学生

7、薄弱的中职学生来说，有很大的帮助，能更好地激发他们学习的主观能动性，并提高他们的学习质量和效率。而且，最重要的是，通过该研究，不仅能提高中职学生的英语学习水平，及教师的授课质量，从宏观上来讲，还能促进我国中职学生英语教学的健康发展，可见该研究具有重要的指导意义。61再者，通过该研究，可以有助于学生们了解一些学习风格的理论，掌握学习风格的界定和分类，了解更多的学习策略，从而有助于他们更好地应用于实际学习中，因为，学习策略不仅是学习者为了促进语言学习，有意识的