《澳大利亚》教材的变化 - 副本

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1、《澳大利亚》教材的变化山东省日照市莒县峤山镇第二中学　荆玉芝本节导学问题修订前后没有变化，但是在教学内容上无论是文本内容还是图片资料都变化很多。 一、“世界活化石博物馆”知识内容和地图的变化 1．知识内容的变化 【修订前】引言；特有动物；特有生物的价值；活动。 【修订后】澳大利亚独特的地理位置；特有生物；特有生物的价值；活动。 【变化意图】 修订后的课本删掉引言“你知道他们的名字吗？”，简要介绍澳大利亚后直奔主题，阐述澳大利亚作为“世界活化石博物馆”的由来，探讨其成因，有效地避免了学生在不了解“活化石”有哪些的情况下盲目讨论。 2．特有动植物的变化 【修订前】

2、  【修订后】  【变化意图】 修订后的课本，将鸭嘴兽改为琴鸟，并增加了原产地为澳大利亚的桉树和金合欢，让学生了解更多的“活化石”。 3．活动的变化 【修订前】 活动：1．为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物呢？试着用大陆漂移说的观点解释一下。 （1）澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离的？ （2）澳大利亚大陆长期孤立地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？ （3）实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为什么澳大利亚大陆有那么多特有生物，而南极大陆却很少呢？ 2．澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”，阅读下面的下

3、面的材料，体会“世界活化石博物馆”的真正含义。 【修订后】 活动：分析澳大利亚特有生物众多的原因。 1．在世界地图上找出澳大利亚四周濒临的海洋，说说澳大利亚的位置特点。 2．澳大利亚大陆独处在南半球的海洋上已经有6500万年了。想想这对澳大利亚的生物进化有什么影响？ 【变化意图】 修订前“澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离的”，学生无据可查，加大了学生理解的难度，失去了活动的意义。修订后的课本，从澳大利亚独特的位置探讨特有生物众多，首先要求学生通过阅读地图自主概括澳大利亚的位置特点，然后思考位置及长期的孤立存在于海洋对生物进化的影响，层层深入，提升了学生

4、的自主学习能力。 二、“‘骑在羊背上’的国家”知识内容和地图的变化 1．知识内容的变化 【修订前】引言引出名称的由来；农牧业区的分布；农牧业机械化的原因；农牧业产品小麦和牛肉；农牧业的地位；活动：农牧业的因地制宜性探讨。 【修订后】名称的由来；牧羊带的分布；养羊业的特点；养羊业在国民经济中的地位变化；活动：养羊业的因地制宜条件探讨。 【变化意图】 修订后的课本删掉长长的引言，直接跨入主题，语言简洁。因为中学生很少有关注羊毛衫标签的生活体验，难以达到修订前“从穿衣入手，学生切身感受到澳大利亚畜牧业的发展与自身的密切联系，使知识的学习更贴近生活，引起学生的学习兴趣

5、”的目的，弄巧成拙。故修订后的课本直接删除引言。修订后的课本将农牧业带的分布改为牧羊带的分布，删掉了粗放的牧牛带，并删掉了农牧业产品小麦和牛肉，这样修订后的课本突出了鲜明的主题──“骑在羊背上”的国家。由于课标的变化，修订后的课本删除了农牧业机械化的原因，直接讲述了养羊业的特点：产业化、机械化程度高，耗用劳动力少。随着澳大利亚经济的发展，澳大利亚养羊业在国民经济中的地位在不断变化，课本及时做了调整。 2．探讨“澳大利亚是如何因地制宜发展农牧业”的活动的变化 【修订前】 活动：1．阅读图8．38，完成下列要求 （1）看看澳大利亚的东部、中部和西部的地形有什么差异

6、，并找出大分水岭、墨累河、澳大利亚大盆地和北艾尔湖。 （2）对照图8．37，讨论澳大利亚农牧业分布与地形的关系。 2．读图8．39，完成下列要求。 （1）找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置。 （2）找出澳大利亚有哪些气候类型。 （3）对照8．37．讨论澳大利亚农牧业分布与气候的关系。 【修订后】 活动：分析澳大利亚牧羊带分布与自然条件的关系。 1．对照图8．38和图8．39，指出澳大利亚三大牧羊带的主要地形类型。 2．读图8．39，说出澳大利亚的大致纬度范围。阅读材料，看看澳大利亚的温度条件是否适合养羊业的发展？ 3．对照图8．

7、39和图8．40，说出澳大利亚的牧羊带与年降水量分布的关系。 【变化意图】地形和气候是影响澳大利亚农牧业发展的主要自然条件，但修订后的活动问题设计更加具体，引领学生探索问题的思路更加明晰，特别是有关气候因素的影响，让学生学会从气温和降水两方面进行分析，更能让学生思考澳大利亚养羊业因地制宜发展的含义，突出了澳大利亚农牧业发展的主要影响因素。 3．图片的变化 【修订前】图8．37澳大利亚农牧业带的分布  【修订后】图8．38澳大利亚牧羊带的分布  【变化意图】 由农牧业带的分布变为牧羊带的分布，这样更能鲜明地突出澳大利亚是“骑在羊背上的国家”，而且修订后的养羊业分

8、布图上明确指明了不同牧羊带的特点和载羊