化学用语专题复习教案设计

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1、化学用语专题复习—教学反思复习是教学过程的重要一环，对复习课的要求是要着眼“双基”，做到“三个到位”:基础知识到位；基本方法到位；能力培养到位。本节知识主线是化学符号包括元素符号、化学式和化学方程式。通过复习让学生明确化学符号是一门化学语言，是学习化学进行交流的工具。化学符号不能死记硬背，重在理解化学符号的概念、含义和书写规则。通过宏观的元素用元素符号表示过度到宏观的物质用化学式表示，对化学式的概念的理解有了进一步的认识。新授课的时候，只是从表面说让学生知道物质组成是指元素的组成的意思，复习课对这个概念的理解进一步提升，让学生明白物质组成包括宏观的元素组成和微观的粒子组成。让我明白了

2、对复习课的要求不再是知识的再现，而是知识体系的构建，知识的进一步理解、内化、概括和提升。化学式的含义新授课只是从宏观微观进行描述，没有提升到量的方面来描述。宏观微观的描述都是定性的描述，不是定量的描述。定性定量相结合也是化学学习的常用方法。所以，复习化学式含义的时候还要从量的方面复习。根据化学式，可以表示相对分子质量、各元素质量比和各元素质量分数。化学方程式的复习，突出宏观的表象微观的表象，让学生从宏观微观两方面感受这个化学变化的发生过程，而不是具体表达什么含义；引入量的含义时，先通过提问化学反应遵循什么规律，学生就会立刻想到质量守恒定律，然后紧接着问，1克碳和1克氧气能否得到2克二

3、氧化碳，学生立刻想到化学反应各物质之间存在一定的质量关系。这就是复习课的提升，而不是知识的再现。复习化学方程式的书写时，先提问化学方程式书写时要遵守什么原则，然后列举有代表性的几个错误的化学反应方程式，让学生找错误并说出违背了哪条原则。最后的复习巩固题是选自中考题，从宏观微观两方面全面考查了化学式和化学方程式的意义。成功之处：备课的时候，一次次备课，一次次修改，彻底转变了以往复习课知识的再现，而变为对化学概念的进一步理解和提升，对知识体系的构建。不仅建立知识网络，而且掌握一些学习化学的策略，例如从特殊到一般的科学方法、宏观微观相联系的思维方法和定性定量相结合的思维方法。不足之处：忘记

4、强调化学用语是学习化学的重要工具，是国际交流的语言工具。在学生总结元素符号三含义的时候，没有及时板书。三是化学式含义板书不全。《化学用语》专题复习说课稿我说课的题目是九年级化学复习课—化学用语，此内容是二轮专题复习的第一个专题。我主要从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计五个部分进行说课。一、教材分析：本节课主要包括元素符号、离子符号、化合价、化学式、化学方程式五部分，属于中考必考知识点，是继一轮复习后的第一个专题。《课程标准》的要求是1、能正确书写常用的化学用语2、理解化学用语的涵义并能正确应用。据此我确定以下学习目标：1、知识技能：1、能正确书写常用的化学用语2、理解化学用语

5、的涵义并能正确应用2、过程与方法：以学生讲练为主，教师矫正、引导、点拨为辅，边讲边练，分组活动3、情感态度与价值观：根据本节课的知识特点，确定通过本节学习，培养学生自主学习、课前预习的习惯。教学重点：根据《课程标准》要求把能正确书写常用的化学用语并能正确应用确定为本节的重点教学难点：根据本节课知识特点、学生已有知识储备和理解能力确定元素周围数字的意义为本节难点、也是易错点。根据以上学习目标标将详讲易错点，以典型例题分析和练习突破重点、难点和易错点。二、说教法：根据以上教材分析，为促进学生的自主学习能力发展，对基础知识将采用课前预习、课上学生展示的教法，为落实重点、难点、易错点采用典型

6、例题分析、边讲边练得方法。在总复习过程中我要做到五个为主：1、以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，2、以课本为主。考试题具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计角度新，题量大，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要全面掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。3、以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。4、以练为主。复习课应充分体现“

7、有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练得习题要“精”，练得方法要“活”，练得时间要“足”，训练循序渐进，由浅入深，由简到繁。5、以能力为主。知识和能力二者是密切相连的。知识的存在和增长的确是能力产生和发展的必要条件。对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体。在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。三、说学法;为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智力发展，对本节课的知识