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1、2002年5月南京师大学报(社会科学版)May,2002第3期JournalofNanjingNormalUniversity(SocialScience)No.3论中国特色社会工作理论框架的构建吴亦明(南京师范大学社会发展学院,江苏南京210097)摘要:在社会工作专业化发展的进程中,长期存在着理论研究相对滞后的倾向。这种倾向对我国恢复和重建中的专业社会工作及其教育产生了严重的影响。要适应我国社会结构转型的需要,促进专业化社会工作及其教育的健康发展,中国社会工作学界必须立足中国,善于创新,构建起有中国特色的社会工作专业理论体系,实现社会工作理论与方法的本土化。关键词:社会工作;社会工作专业;
2、理论框架中图分类号:C916文献标识码:A文章编号:100124608(2002)0320043207随着改革开放的深入和社会结构的转型,我国的社会工作专业教育,经过十几年的努力,已经有了长足的发展。但是,由于中国专业化的社会工作并没有真正能够在体制内生成,所以在发展的同时,专业教育也面临着越来越大的挑战。面对中国社会工作教育的前景与挑战,一项十分重要而紧迫的历史任务,已经摆到了中国社会工作学界的面前。那就是必须在理论上对发轫于西方工业化国家的专业社会工作,在中国当今社会的体制结构和文化背景下生成发展的条件、性质、方式和途径等一系列事关我国专业化社会工作及其教育发展前途和方向的根本问题,作出科
3、学和系统的回答。努力去探索和构建有中国特色的社会工作专业理论,为我国专业化社会工作及其教育的发展前途探求方向,奠立理论基石。一、社会工作理论研究中的滞后倾向现代社会工作的发展历程中,在理论与实践的关系上,一直存在着某种注重经验性实践活动,轻视系统性理论抽象的倾向。有相当一部分社会工作者认为,社会工作主要是一门艺术而[1](p.5)不是科学,在具体的社会服务中主要依赖于实践的经验而不是理论的指导。这种倾向长期影响着现代社会工作的健康发展和社会功能的充分发挥,更影响着社会工作教育的学科化建设。西方早期的社会工作主要是以个人经验为基础的社会服务活动,当时的社会工作者大都只注重实际工作,他们虽然通过自
4、己的实际活动收集和积累了大量的事实材料,但是很少对自己所从事的社会工作的本质、功能、方法等进行理论思考。1917年,美国巴尔的摩和费城慈善收稿日期:2001208231基金项目:江苏省教育厅人文社会科学研究指导计划项目(01SJD840001)作者简介:吴亦明(1950-),男,南京师大社会发展学院副教授。—43—组织会社执行干事玛丽·李查门(MaryE·Richmond)的《社会诊断》一书发表,揭开了现代[2](p.30)社会工作专业化和理论学科化的发展进程。但是,在相当长的时期里,社会工作专业的理论研究活动存在着两种倾向。其一是,直接借用其它学科的理论而忽视自主性的理论建设。从20年代的“
5、精神分析洪流”,到以后的认知理论、行为主义、结构功能学派、标签理论、人文主义心理学、女权主义等精神医学、心理学、社会学的理论,纷纷被直接“外借”到社会工作中来,作为理论指导,形成了一个在社会工作中被称之谓“外借理论”(borrowedtheory)的体[2](p.53)系。借鉴本是创建一个新的学科理论可行的方法,问题是一个完整、独立的学科理论的创立,不能只停留在“外借”阶段。社会工作要能成为一个完整、独立的专业和学科,就必须在借用了其它学科的理论成果以后,根据自己的专业性质与社会功能,经过理论抽象的再创造活动,建立自己的专业和学科理论体系。否则,其学科地位与学科价值就会成为问题。在社会工作学科
6、理论建设中存在的第二种倾向是,偏面强调关于个体化治疗技能与方法的“实务理论”,而对社会工作在现代社会变迁中的功能、目标、发展方向等宏观层面的问题则研究不够。特别是在社会工作专业化的发源地——美国,受其社会文化和价值观念的制约,此种倾向尤为突出。美国的社会工作专业化就是从“个体化治疗”开始的,30年代经济危机以后,由于美国社会福利制度的建立,美国社会工作界也发展了团体工作、社区工作、社会行政等工[3](pp.134-135)作领域和方法,拓宽了社会工作的视野,开展了社会福利和公共政策等研究。60年代各种“社区运动”还出现过热潮。但是,注重对案主的“心理”治疗和“行为”引导方法的研究,一直是主导性
7、的倾向,例如,服务对象所具有的问题应该被视为过去事件尤其是儿童时代人生经历的结果,还是当时当地所处环境的产物;社会工作者的介入是对案主的“治疗”,还是在与案主“共同工作”;介入的过程是长期的,还是“简短”的等等,都是美国社会工作学界长期争论和研究的问题,具有浓厚的精神医学和心理学色彩。这些研究固然也十分重要,但是如果社会工作片面沉湎于心理治疗的技能与方法,而忽视了社会的变迁对社会工作发展方向与目标
