浅析小学数学思维的培养与能力养成

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1、浅析小学数学思维的培养与能力养成作者姓名：单位：职称：邮编：电子邮箱：联系电话：V目录目录II摘要IIIAbstractIV一、小学生数学思维培养存在的问题1（一）主动思考问题意识不高1（二）脑力思考能力不够1二、变换思考角度培养学生思维的灵活性1（一）转换角色树立新的教学观、学生观1（二）设难质疑，发散思维2三、适时营造课堂氛围2四、合理的利用教材，提高学生的思维能力2（一）解放教材解放学生2V（二）巧编课堂练习题3五、小学数学教学加强学生思维能力的培养3（一）文字理解能力的培养3（二）推理判断能力的培养3六、加强动手操作、在实践中得到数学

2、知识4总结5参考文献6浅析小学数学思维的培养与能力养成摘要数学学科有着很强基本概念和规律性的学科,很多学生一提到数学学习,往往会感到学习过程苦不堪言,而学习数学的关键在于数学思维的培养.因此,应该用生动的课堂呈现形式来感染学生,用丰富的教学内容来带动学生,进而有意识的培养、训练学生的数学思维.关键词：数学思维：数学教学：小学生VAbstractMathematicsisaverybasicconceptoflawanddiscipline,manystudentsmentionedmathematicslearning,learningpro

3、cessoftenfeelmiserable,andlearningmathematicsisthekeytothedevelopmentofmathematicsthinking.Therefore,astheprimaryschoolmathematicsteachers,shouldusevividclassroompresentationtoinfectstudentswithrichteachingcontenttoleadthestudents,lettheconsciousnessVisnothighstudentslearni

4、nginterestinmathematics,andconsciouslycultivatestudents'mathematicalthinking.Keywords:mathematicalthinking：mathematicsteaching：pupilV一、小学生数学思维培养存在的问题（一）主动思考问题意识不高大多数小学生属于知识继承型学生，他们仅仅满足于数学课堂上教师所灌输数学知识，而没有形成独立思考模式，单单满足于取得良好的成绩，这些都有碍于小学生们形成独立思考数学问题的习惯。这恰恰使得学生不仅放过思维机会不加以利用，而且还扼

5、杀了学生独立思考的欲望。普遍学生认为能够把老师在课堂上所讲授的知识就足够了，缺乏敢于质疑，缺乏否定别人的自信心。（二）脑力思考能力不够众所周知小学生对于世界的认知不够，加上主动思考意识较差。小学生思维能力较差是正常现象，不是逻辑思维好就能把数学选好。教师所表述的文字信息学生不能完全理解，这也是小学生思维能力较弱的一个表现。随着新课改的的发展要求，近年来注重了对小学生思维能力的培养，加强对数学活动的教育。小学生在不同程度上存在着思维能力未能提高的现状。二、变换思考角度培养学生思维的灵活性（一）转换角色树立新的教学观、学生观1、传统教学中，教师把

6、授课设计的有条有序，把每句话都设计的有先有后，连课堂提问都是事先设计好。就是所谓的灌输式教育，不容得学生有一点点的思维发叉，所有的思路都要跟着老师走，这种教学方式恰恰的阻碍了学生自主思考的的模式。随着新课改的大面积普及，应该解放学生，教师不应该是教学的灌输者，而是应该做一个教学的组织者，更应该是引导者、参与者、让课堂变得宽松、和谐、民主不再是上下级关系。让学生从多角度思考问题，寻找解决问题的不同方法，让学生大胆的提出疑问，即使是错的，也要让其他同学觉得大家都有参与感！让学生探索知识的热情得到充分发挥，更好的培养学生的自主发散思维！61、发散思

7、维是一种解决同一个问题多角度，多方位寻求答案的一个思维方式。发散思维比较强的学生能在一个问题上拥有较多的机会得到解决办法，容易在一个发散点上得到新的突破，从而可以获得更有价值的突破！（二）设难质疑，发散思维疑问是学生产生思考的前提，没有疑问，学生就不会产生思考，就不能培养学生自主思考的习惯。所以教师授课就应该不断的设疑，在教师设疑的同时也要鼓励学生设疑。学生设疑要比回答问题时要考虑的多，作为教师在设疑和回答问题这两项上，教师应该更看重设疑。教师个学生在设疑这方面都扮演着很重要的角色，它直接影响到学生是否会针对这和疑问发散思维，寻求答案。教师设

8、疑要考虑学生的综合情况，难度不能过于简单也不要过于困难，过于简单不能训练学生的思维能力，过于困难则容易让学生丧失自信，丧失兴趣。三、适时营造课堂氛围小学生数学的教学