浅析小学数学教学中思维能力培养

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1、浅析小学数学教学中思维能力培养【摘要】小学数学的教学目的是培养学生的探索能力，逻辑思维能力以及解决实际问题的能力，其主要目的是促进小学生的全面发展。小学阶段是学生逻辑思维能力培养的关键时期，老师在进行数学教学的过程中一定要注重对学生的引导，促进其思维能力的提高。本文就小学数学教学过程当中思维能力的培养进行阐述，着重论述在小学数学教学过程当中思维能力培养的方法。【关键词】小学数学教学思维能力【中图分类号1G623.5【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2016)10-0129-01引言现在的教育体制为适应吋代发

2、展的要求，不断进行改革，而小学阶段是学生进行知识学习的启蒙阶段，也是各种能力培养的关键时期，所以针对小学阶段的教学改革以及教学目标的确定都是非常重要的。在小学阶段，数学教学不仅是让学生掌握一定的数学知识，懂得如何在实际生活中进行运用，同时对学生思维能力的要求也越来越高。小学的数学教学以培养学生的思维能力为主要目的之一，学生可以在学习的过程当中锻炼自己的思维能力，从而有一定的分析能力。小学数学教学要采取必要的教学措施来刺激学牛的思维火花，从而提高其思维能力，促进其综合素质的提高。1.小学数学中的常用逻辑思维方式分析小学数学

3、教学过程当中涉及的逻辑思维方式主要包括以下几种。第一种，演绎归纳法。这种方式在小学的数学学习中非常常见，例如老师在讲解某一公式定理时，就会通过一些相似的定理进行推理，从而得到普遍的规律。学生在学习长方形面积的计算公式时就是通过止方形的面积公式进行推理出来的。通过这种方式可以让学生更好的理解所学知识，也增加了各个知识点之间的连贯性，便于学生对知识点的记忆。第二种，类比法。这种方法在数学中的使用也非常普遍，学生可以将两个相似的概念放在一起学习，找出其中的异同点，这样可以防止学生对知识混淆，使其能够更加牢固掌握知识点。第三种，

4、综合分析法。综合分析法一般适用于较大年级的数学课屮，因为这种方法需耍考虑许多方面，耍针对所研究的对象进行综合性的分析，对于这种方法的使用需要学牛掌握一定的基础知识。第四种，抽象法。抽象法要求学生可以将一类事物进行抽象分析，非常考验学生的空间感。学生在学习几何图形时往往会遇到许多复杂的图形，这时学生的抽象思维可以帮助其分析图形，找到解题的思路。1.培养小学生数学思维能力的重要性小学教学是学生进行学习的初级阶段，在这一阶段由于学牛的心智发育不同，以及学习能力不同，甚至对于知识的接受能力也有所差别，使得小学生在进行数学的学习中

5、会显示出不同的结果，有的学生可以很快接受老师所讲的知识，并将其运用到实际当中，但是有的学生却对老师传授的知识一知半解，不能熟练运用。思维能力的培养有利于降低学生Z间的差距，使每个学牛都可以通过自己的努力熟练掌握所学知识。学牛的思维能力得到培养之后，他们就会对所学的知识进行判断，善于分析实际问题的解决方法，这样在无形当中学生的学习就得到巩固。另一方面，有一定思维能力的学生会对所学的知识提出一些自己的见解，从而深化他们对数学的理解，促进其综合能力的提高。1.小学数学教学中思维能力培养路径小学数学教学过程当中注重学生思维能力的

6、培养有利于提高学生的学习能力，同时有助于学牛综合能力的发展。小学数学教师一定要多多总结教学经验，寻求教学方法，引导学生思维能力的培养。其实践方式主要包括以下几种。第一，数形结合。小学阶段的数学学习涉及到代数和几何,为培养学生的思维能力，学生在进行学习的过程当中要将二者进行结合，寻求知识点Z间的联系。数形结合的方式可以让学生将抽象的数学问题具体化，提高学牛的理解能力。例如老师在讲解正方形的周长时要摒弃让学生死记硬背公式的方法，而是将数形结合，让学生真正理解其中的含义，从而更加牢固的掌握公式。老师在讲解正方形周长时一般使用两

7、种方法，①边长+边长+边长+边长；②边长X4,在讲解这两者方法吋，老师要引导学生通过画图的方式去理解公式的含义，进而培养学生的思维能力。第二,引导学牛实践。现在小学牛的实践能力较差，他们很难将知识灵活的运用到实际生活当中。老师通过创设一定的情景让学生可以在实际问题中使用所学知识，从而提高自己的实践能力。在实践的过程中学生的思维能力也得到一定程度的培养。例如，老师在讲解几何图形时，如果按照课本的描述进行讲解，学生根本无法区分各个图形间的区别。老师可以通过一堂实践课引导学牛自己组装各种图形，分析它们有什么特点，进而掌握每个图

8、形的基木知识。结语综上所述，我们可以了解到小学数学对学生的思维能力培养的重要性，同时学生思维能力的提高也有助于学生对数学知识的学习。培养学生的思维能力也成为小学数学老师教学的主要目的之一，老师要积极引导学生将数学知识与实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，发散学生的思维,提高学牛解决实际问题的能力。参考文献：[1]杨冬