不要败坏学生的阅读口胃

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1、至少不要败坏孩子们的阅读胃口 我们经常会遇到一些语文教师这样指导儿童阅读：买来中国四大古典名著，读！我的天！若是初中生或高中生我不好评论，要是小学生，我就想问问：您几岁的时候读的四大古典名著呢？凡是这么做老师的，不外乎有这么两种原因：一是自己读书少，除了四大古典名著，还真一时找不出几本合适的书推荐给学生；二是真没有站在儿童的角度思考过儿童的阅读问题。本来一点准备也没有，您（可能是领导、专家，也可能是家长或教科书）偏偏要我指导学生阅读，怎么办？读四大古典名著不是最省心的选择吗？就它了！我想说，要是没好的办法指导儿童阅读，咱至少不要败坏儿童的

2、阅读胃口，这总可以吧？凡事都应尊重规律，培养儿童的阅读兴趣也是一样，必须符合儿童不同年龄段的认知规律。无论是皮亚杰的“感知运算——前运算——具体运算——形式运算”儿童认知发展四阶段理论，还是布鲁纳的“动作性再现——映象性再现——象征性再现”三种再现模式理论，都强调了儿童认知发展由直观到抽象、由感性到理性、由简单到复杂、由单一到多维的循序渐进规律。孔子有言：“绘事后素。”儿童时期是孩子们阅读兴趣形成的关键期，因此，如果上去就祭出四大古典名著的法宝去吓唬他们，这不是败坏他们的阅读胃口是什么？基于此，我建议儿童阅读兴趣的培养，必须循序渐进！学龄

3、前，当然要以有声读物为主，然后向绘本逐渐过渡。有声读物可以是媒体播放，可以是父母亲讲故事，发展到绘本后则以亲子阅读为佳。内容当然要以童谣、童话、唐诗、儿童故事为主。低年级段，要以绘本、连环画、拼音读物为主；内容适宜以童话、童诗、成语故事、民间故事、寓言故事、唐诗宋词为主。中年级段，适宜以童话、神话、寓言、儿童文学、科幻作品、百科知识、历史故事、学科趣味知识为主。高年级段，适宜以儿童文学、名人故事、科普知识、历史故事、百科知识、艺术入门知识、学科背景知识为主，在此基础上可以视情况尝试阅读文学名著。需要补充三点：其一，高年级阶段，完全可以引导

4、学生进行主题阅读（比如郑渊洁的“皮皮鲁”系列、曹文轩的纯美小说系列、沈石溪的动物小说系列等）或研究性阅读（如《西游记》人物专题研读、古希腊神话人物专题研读、金庸小说人物专题研读等），让学生品尝到别样的阅读兴趣，从而为自主阅读、终身学习打下较为扎实的基础；其二，要适时合理引导孩子的阅读口味，使之合理构建起自己的知识架构，不要过早出现重文轻理或重知轻行的阅读偏向；其三，语文教师也应该有大语文视野，引导学生结合教材进行主题阅读，以一篇带多篇，甚至是整本书的阅读，大幅度拓展学生的阅读量与阅读视野。对于优秀的国学经典，我们完全可以利用儿童这一黄金记

5、忆期有计划地安排背诵。当然，也必须由易到难循序进行。这项工作的可行性与益处，已被王财贵教授在全球倡导的读经诵典运动得到了很好的证明。很多出版社也遵循这一规律出版了经典诵读教材（比如北师大出版社），从《三字经》到《声律启蒙》，再到《论语》，到《史记》，精心选择与调配，既有效消解了儿童的畏难情绪，又浓缩了国学经典精华，有利于孩子们打好人生根基。社会再怎么发展，书籍永远是人的精神食粮，它对于人的精神长相起着决定性的作用。我们在充分重视孩子们物质食粮的营养搭配与合理时序的同时，千万不要忘记了至少要用同等的讲究对待孩子们的精神食粮。物质食粮败坏了孩

6、子们的胃口，用一段时间养一养，或许还有弥补的余地，受损不会太大，若是精神食粮败坏了孩子们的阅读胃口，这个损失恐怕一辈子都不太容易弥补，那是不是太可怕了？ 附推荐书单：1、《大卫，不可以》，(美国)大卫·香农著，余治莹译，河北教育出版社2007年版。让人爱恨交织的捣蛋鬼。2、《丁丁历险记》，（比利时）埃尔热著，王炳东译，中国少年儿童出版社2009年版。让丁丁陪着一起遨游世界，一起成长！3、《安徒生童话》，(丹麦)安徒生著，唐冬梅、熊亭玉、唐慧君、邹小弈、杨蓓等译，南海出版公司2014年版。永远的真善美！4、《伊索寓言》，（古希腊）伊索著，张

7、弛、孙笑语译，人民出版社2011年版。看看影响了西方伦理道德的故事有多精彩。5、《古希腊神话》，（德国）施瓦布著，张晓林译，北方文艺出版社2012年版.认识西方文化的窗口。6、《爱的教育》，(意大利)埃·德·阿米琪斯著，王干卿译，中国画报出版社2010年版。没有爱，就没有教育。7、《格列佛游记》，（英国）斯威夫特著，李渊译，百花洲文艺出版社2013年版。西方的《西游记》。8、《草房子》，曹文轩著，江苏少年儿童出版社，2005年版。久违的真善美世界！9、《被放逐的狮王》，沈石溪著，安徽少年儿童出版社2013年版。有情有义、感人至深的动物王国

8、。10、《追风筝的人》，（美国）卡勒德.胡赛尼著，李继宏译，上海人民出版社2010年版。震撼到令人心碎。11、《数学世界历险记》，（韩国）柳己韵著，苟振红译，二十一世纪出版社2013年版。玩游