三年级三位数加三位数笔算加法评课稿

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1、三年级三位数加三位数笔算加法评课稿乔正碧向世凤本节内容主要是万以内中的加减法的三位数加三位数，这是在二年级两位数加两位数的基础上，学习三位数的加法，本节课主要让学生了解掌握三位数笔算加法的格式及算理，特别是在进位加上要让学生了解为什么十位满十要向百位进一？要突出重点，突破难点。本次教研活动主要听了三年级两节课，针对这两节课有以下几点值得我们学习：1、教师准备充分，关注问题情景的创设，激发学生的学习兴趣和求知欲，在教学中教师以做游戏或者看图的形式来激发学生兴趣，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。2、注重在活动中体验感悟和思考，让学生享受数学的乐趣，让学

2、生学会变为会学，变要我学为我要学。3、教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者，合作者，引导者。每一个教学环节，教师只做恰如其分的点拨，并没有大包揽。创设自由和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习能力，掌握学习的方法。总之，在学习三位数笔算加法过程中要做到教与练，教是让学生掌握知识，练是让学生巩固知识，只教不练学生不能及时巩固，只练不教学生只能是一知半解，所以教与练要和谐并存，同时在练的过程中要及时反馈信息，了解学生情况，一道题目做完要知道有多少学生做得到，有多少学生做不到，可以通过举手的方式等，最后老师是学生的

3、榜样，在写字、列竖式的方面要注意工整规范，特别是不能出现错误书写。二年级整理复习评课肖显成本节课主要让学生巩固知识，让学生在学习数学过程中体验数学之间的内在联系，加法、减法、进位加、退位减，让学生初步学会归纳总结，老师们都知道上练习课是最难的，很难把一节练习课讲得有声有色，针对本节课有以下几点值得我们学习：1、注重学生进行计算能力的培养，先复习计算方法，在指名板演，集体订正，引导学生，用新学的的方法进行计算，在计算中巩固新学的方法。2、通过题目对比，找出加法、减法的相同点和不同点，既可以加深对计算法则的理解，又可以初步培养类比的能力。总之，在教复习

4、课上，要尽量避免练习的单一性、机械性和枯燥性，要突出练习的多样性，复习计算方法时可以设计一些竞赛，既可以让学生更多地参与，又可以提高学生学习兴趣，如：夺红旗、小动物回家、登山比赛、跨栏等等，对学生在计算过程中易出错的内容多设计一些练习，如：小法官、小医生等..在学生做题后给学生适当的鼓励更能激发学生学习兴趣。一年级6和7的认识评课王宗艳张乔玲本节课主要要使学生熟练地数出6和7，会读会写，会比较大小，会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置。本节课重点是数出6、7的物体个数，会写6、7；会比较6、7的大小。难点是基数与序数（几和第几），在本次讲课

5、中有以下几点值得我们学习：1、目标明确，准备充分，让学生在生活中找数学，在对6和7的认识上用了一些口诀，6像哨子吹得响，7像镰刀割青草，在比较大小时用了大大嘴巴朝大数，生动形象，制作一些简单教具，学生可以把抽象的数学符号变成具体的感知，让学生建立良好的数感和符号感。2、让学生在生活中学数学，兴趣是最好的老师，在低年级教学中显得尤为重要，生活中的每件小事都能帮助我们学习数学，例如本课教师就可以利用生活中随处可见的事情“师生打扫教室”来展开，先让学生观察主题图，体会和谐气氛，再来挖掘隐藏的数学。3、在学习中享受数学，让学生参与活动中来，师生积极配合。总

6、之，在低年级教学中，激趣是教师一直要坚持的事，同时要注意课堂气氛，掌控课堂节奏、控制讲课时间，讲得多或者是做得多都对学生思维的限制，讲练结合。解决问题（应用题）夏津蓉余以秀本节课内容主要是在学生学习比较简单的加减法基础上进行的，本节课主要目标是经历探索解决两步计算实际问题的过程，初步了解这类问题中的数量关系，初步学会用加减计算解决实际问题。在解决问题的过程中，能独立地进行简单的有条理的思考，寻找解决问题。通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识，那么对于这种类型的题目，转化是最基本的策略，要学会把复杂的文字语言转化成数学语言，最后

7、转化成数字语言。教学重点：用加、减计算的方法解决问题；教学难点：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。在此基础上我们两位教师的课有以下值得我们学习的：1、注重学生的主体地位，让学生自己去发现问题中的已知信息，分析问题，解决问题，让学生口述题目，问题及答案。2、课件教学，学生具有浓厚的兴趣，能积极参与，题目也可以直观明了的反映出来，同时让学生分析后，在课件上可以把学生发现的信息用不同颜色展示出来。3、工整的板书，规范的字迹，能给学生以榜样的作用，让学生模仿。总之，在本节课教学中教师要完全放开，让学生自己去发现信息，提出问题并解决问题，学生要积极

8、参与，学生学习气氛要活跃，在引导学生解决问题时要注意锤炼儿童化语言，尽量做到简单明了，并对学生多鼓励表扬，同时教师在解决问