《玲玲的画 》 教学设计及反思

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1、（2010-2011）《玲玲的画》教学设计及课后反思蜀河中心校胡英一、教材分析《玲玲的画》是一篇结构简单，意蕴深刻的文章。故事描述了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间再画一张，玲玲着急地哭了。但在爸爸的启发下,她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨，从而引出本文的观点——“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”通过本文的学习，意在使学生感悟到生活就是这样，要乐观，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。二、教学设计教学目标：（一）知识与能力：1、会认8个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读

2、课文，感悟积累对自己有启发的句子。（二）过程与方法课堂上通过自主、合作的学习方式，使学生学得轻松愉快。采用多种方法教生字，充分利用学生已有的知识和经验，联系生活实际体会文中道理。（三）情感、态度、价值观：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。学习重点、难点1、掌握生字词，学会运用。注意生字中的后鼻韵母。2、指导学生把课文读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。3、随文理解“端详”的意思及爸爸最后说的话蕴涵的道理。学习准备:自制课件第一课时一、创设情景、谈话导入1、小朋友们喜欢看动画片吗？（喜欢）那我们就来看一个动画片，请你们一边看一边想：动画片中的人，他们遇到不高兴的事时是怎么处

3、理的？2、谈话激趣：（1）指答：动画片中的人，他们遇到不高兴的事时是怎么处理的？你遇到过这样的事情吗？你是怎样处理的？师：今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在画画时也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？（教师板书课题：25《玲玲的画》）。（2）齐读课题，学习生字“玲”（指名读、齐读。）二、初读识字1、自读，提醒学生注意看准字、读准音，尽量把句子读通顺。2、课件出示本课生词，自己试着读一读，指名读，请小老师领读，同桌互相读一读。3、出示生字，开火车读，师：你有什么好办法记住这些字？4、再读课文，巩固识字：现在咱们把生字朋友送回到课文中，再读读这个故事，相信大家一

4、定能比刚才读的更好。三、指导朗读，深入领悟1、课件出示玲玲的画：你觉得她画的怎么样？2、玲玲是怎么看这幅画的呢？（生答，随机板书：满意地端详）课件出示课文第一句话：谁来读读这句话？怎样才是端详呢？（学生根据理解自己进行“端详”，师适时评价。再指名读，齐读。）3、师：这幅画明天就要参加评奖了，时间不早了，爸爸又在催玲玲睡觉了！请大家读一读2、3两个自然段。（自读、指名读）启发：当你很晚不睡觉时，爸爸妈妈催过你吗？想一想当时的情景，谁再来读一读？4、过渡：就在玲玲快去睡觉的时候，一件意想不到的事情发生了，请小朋友们读一读4—10自然段，想一想在这部分课文中，有你读不懂的地方吗？（学生自读、

5、思考）5、交流，预设学生提出以下问题：（1）玲玲为什么哭得那么伤心？（2）玲玲为什么说另画一张也来不及了？（3）爸爸最后说的一句话是什么意思？引导学生自主学习：对于这些问题，老师相信你们通过读书，自己就能读懂。下面请大家默读课文，边读边思考。6、小组内交流自己读懂的问题。7、集体交流：（1）玲玲为什么哭得那么伤心？你能从哪儿读懂这个问题？课件出示被弄脏的图画：想一想，此时玲玲在想些什么？（指导读好4—6自然段。）师：对于这个问题，该怎么解决呢？谁把有关的自然段读给大家听？课件出示修改后的图画：你们看到了什么？玲玲现在怎么样了？谁能通过读让大家感受玲玲此时的心情？（指导读好第八自然段。）

6、（2）师：看到玲玲很满意，爸爸怎么样？他可能说些什么？如果这件事发生在你的身上，你会怎样做？（随机出示文中插图，观察图画。）课件出示爸爸的话，指名读，比赛读，同桌互读。师：你们怎么理解爸爸说的这句话？（生自由发表意见，师总结。）（4）随机指导这句话中生字的书写：糟、肯引导：在书写时应该注意什么？（师范写，生仿写，评写）（5）分角色朗读课文。师生评价。五、总结：课前小朋友们说自己也遇到过这样的事情，学习这篇课文后，你有什么新想法？（生答）看来，玲玲爸爸的话让我们受到了启发，课下，请大家把这两句话抄下来，记在心里好吗？板书设计：25、玲玲的画坏事---动脑筋---好事教后反思一、教学收获：

7、1、学生在本节课中学有所获：《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两