《题临安邸》导学案 －王蕊 - 副本

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1、小学语文五年级下册21古诗三首导学案第三课时学习古诗《题临安邸》王蕊学习目标：1．引导学生自学本课诗中要求会认、会写的“邸、熏、汴”3个生字。2、借助教材注释，结合查阅搜寻课外资料，通过独立自主地学习和反复朗读感悟，正确理解古诗的大概意思。指导学生朗读、背诵古诗。3．感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。培养学生的爱国热情。学习重难点：体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。活动过程：一、自主热身1、值日生做课前朗读。（推荐一篇喜欢的课外文章，与大家分享自己的周记）2、齐背古诗《出塞》、《示儿》。设计意图：课前的自主热身分值日生展示和复习背诵。值日生展示可以养成学生课外阅读和收集的习惯，给学生

2、展示的机会。背诵前两课时学习的古诗既能复习，又能引入古诗教学情境。二、前置学习汇报师：同学们刚才背诵了陆游的《示儿》，就在诗人直到死还寄希望于王师，还在盼望统一的时候，那些南宋王师又在干什么呢？让诗人林升题写在临安一家旅店墙上的诗来告诉我们答案吧，今天，我们一起来学习《题临安邸》。指名学生汇报前置学习：搜集到的这首古诗的写作背景。（介绍当时背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；

3、政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。）设计意图：让学生课前查阅和搜集资料，并养成大声汇报的习惯。培养学生学会学习的能力。三、自学，自读全诗1．借助拼音，识记生字、读准字音。2、借助教材注释，边读边悟，读出古诗的韵律美。设计意图：五年级的学生已经具备了自学生字的能力。学生在自读古诗时一定要养成借助教材注释、边读边悟的方法。自读时对古诗的韵味也有要求。3四、聆听范读，理解质疑1、课件播放范读，学生想象画面。悄悄告诉同桌你想象到了什么？2、教师配乐做简笔画呈现情境图，引导学生看图猜诗句，学生理解体会诗意。3、学生质疑。（预设：诗句中的游人和我们

4、平时说的游人一样吗？他们玩得都怎么样了？暖风是什么意思？）设计意图：通过教师的配乐做简笔画呈现情境图，调动学生视觉、听觉功能，通过想象，更能直观的引导学生看图猜诗句、明诗意，让学生自悟、质疑。形成学习能力的过程。五、小组合作学习教师出示小组合作要求：小组合作智慧多：小组内有感情地朗诵古诗，理解诗句的含义，体会作者的思想感情，讨论同学提出的问题，谈谈你的感悟。小组合作学习，教师巡回指导。设计意图：小组合作学习的要求分不同层次，照顾了小组内不同水平的学生均能有开口的机会。在小组中通过反复朗诵，交流，能凝聚小组的智慧。引导学生明诗意、悟诗情。六、班级交流、游戏“悟诗情”1、我来汇报快乐多：（出示汇报

5、提示）（1）、我来回答XX的提问……（2）、我来展示朗诵（背诵）古诗……（3）、我来挑战XX的朗诵（背诵），我能比XX朗诵（背诵）得更好……（4）、我来汇报我对古诗1、2句（3、4句）的理解……（5）、我能体会到古诗的作者……的思想感情。（6）、我来谈谈我朗诵古诗后的感悟……学生自由汇报，小组竞赛评分。教师适时补充，进行学法指导。设计意图：通过汇报提示，学生能知道怎样开口。在小组学习和汇报中，学生不仅能理解体会本诗，还能强化学法，形成学习古诗的能力，能品读同类的其他古诗。2、指导朗读、感悟。课件出示《清明上河图》，介绍曾经繁华的汴州，“如此繁华的城市竟被金人侵占，山河破碎，百姓遭殃，而这些统治

6、者们却逃到了风景优美的杭州，苟且偷安，依然沉迷享乐，不思收复失地。看到这里，我们愤怒不愤怒？让我们像诗人那样一起指着他们的鼻子问一问他们（西湖歌舞几时休）？这是诗人对他们的（严厉警告）。让我们像诗人那样指着他们的鼻子骂一骂（直把杭州作汴州）。”这是诗人对他们的（辛辣讽刺）。读到这里，我们能感觉到诗人透过这样的诗句表达了他对国事的(无比忧虑)。让我们怀着这忧国忧民的情怀，一起朗读古诗，一起骂骂这些达官贵人们。3“穿越游戏”：孩子们，骂过瘾了吗？没有呀？那我们来玩一个穿越的游戏，假如你此时来到了宋朝，来到这西湖边，看到此情此景，你会对他们说什么？你会做什么？来，勇敢的孩子们，畅所欲言……设计意图：

7、通过图片展示和“骂游人”、“穿越游戏”，再次回归到“悟诗情”中，反复读出诗人的情绪，体悟诗人的情感，给学生更深的情感体验。七、当堂训练出示练习题大家练习学问多：1、补充诗句，并解释补充的字的意思。暖风熏得游人（），（）把杭州作汴州。2、本课包括三首反映（）的诗篇。其中，《题临安邸》是（）朝诗人（）写在（）的一首诗，诗中讽刺南宋统治阶级的诗句是（），（）。全诗表达了作者（）。设计意图：通过当堂训练，