《雷雨》第二课时教学设计

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1、《雷雨》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：体会本文的写作顺序，朗读感悟，边读边想象。教学方法：自主探究、合作交流、朗读感悟。教学准备：多媒体课件。教学流程：一、复习导入1、上节课我们知道了文章分为三个部分，分别是雷雨前，雷雨中，雷雨后，那现在请同学们快速阅读一遍课文，等会我们具体来看看作者是怎样描写这三个段落的。教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后二、仔细研读、多元感悟1、研读“雷雨前”（1）

2、有没有同学自告奋勇读读第1—3自然段呀？（ppt）其他同学在听她读时，还要边思考：雷雨前的景象是怎样的？（1、2、3快坐好）读完之后，你看到了什么景象呀？（2）A、课件出示句子对比：a.满天的乌云，黑沉沉地压下来。看到这句话，你有什么感觉呀？（感觉天空昏暗，云层很厚）那现在老师有一个疑问，看看哪位小朋友愿意给老师解答？老师想把这句话变成“满天的乌云压下来。”可以吗？为什么？（出示ppt）（雷雨来之前的气势更加突出，更能表达情感）你们除了看到满天的乌云，还看到了什么？b.树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。看到这句话，你有

3、什么感觉呀？（突出静）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。还看到了一阵大风是吧？同学们，你觉得这阵风吹得急不急呀？从哪看出来的呢?（“忽然”表示风来的急，才能把树枝吹得乱摆）还看到了什么？“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我们在认识生字时，就已经知道了垂是什么意思？那老师可不可以用“落”来代替垂呢?就像“一只蜘蛛从网上落下来，逃走了。”为什么?（出示ppt）(具象化，生动)引导学生体会“黑沉沉、压、垂”的妙用。）一个垂字用得多妙啊！让我们看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我们一起读读第二段，体会一下那阵大风和那只可爱的小蜘蛛的惊慌

4、吧。C、除了看到蜘蛛的惊慌还看到了什么？闪电越来越亮，雷声越来越响。不错，还看到了闪电和雷声的变化。（出示ppt）有谁知道越来越是什么意思吗？（慢慢的，一步步的变大）用越（）越（）——造句。既然闪电越来越亮，雷声越来越响。那我们的语气是不是要加强呀？有谁能读出它的变化?（指名试试看。）读的真是棒，不仅把闪电和雷声的变化读出来了，而且把那即将下雨的气氛也读了出来！（3）指名有感情地朗读课文第1—3段。（在这么炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣也来凑热闹了，这么多天气的突然变化大家要怎么读呢

5、？让我们一起把1、2、3自然段读一读吧！）（出示ppt）2、研读“雷雨中”（1）哇，看样子雷雨就要来了！有没有人愿意挑战一下4—6段呢?其他同学等他读完后，老师会点人让他说一说自己的感受（出示ppt）（雨下的很大）你是从哪看出来的？（2）a.“哗，哗，哗，雨下起来了”（连用了三个哗字，看来雨真的很大,谁能把雨来时的凶猛读出来？）b.同学们，下这么大的雨，雨中的房子、树什么的会怎么样呢？“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”那我们就来读读这句话吧，感受一下这又大又急的雨。c.虽然这雨下的这么大，但是呀，它也

6、很快就小了。从哪里看出来的呢？“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”那我们是不是应该读的越来越轻呢？有谁愿意试试？我们一起齐读一遍，注意轻轻地朗读。（板书：雨下起来——雨越下越大——雨渐渐变小）3、研读“雷雨后”（1）这雷雨来得快，去得也快。天马上就亮起来了，打开窗户，你看到了什么？同学们，先自己读读7-8段，等会回答老师的问题。（出示ppt）（雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天上。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。）依次出示图片。（2）同学们，你们看，雷雨之后，太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙都出来了

7、，（出示ppt）多么美丽的一幅画面呀！有谁愿意读一读这欢快的景象呀？（指名读）(3）a.“蜘蛛又坐在网上”读的真不错。蜘蛛坐在网上干嘛呀？（吐丝，结网，捕捉害虫）说的真不错，大家觉得这个坐字用的怎么样呀？仿佛让我们看见一只什么样的蜘蛛呀？（活灵活现的蜘蛛），所以呀！这个坐字用的真是好，不仅让我们看见了活灵活现的蜘蛛而且还运用了拟人的手法。就让我们带着这样的感觉读一读第8段吧。b.除了“蜘蛛又坐在网上”这句话活灵活现之外，第8自然段还有哪句话也很好形象呀？（“一条彩虹挂在天空。”）为什么你认为这句话很形象呢？那有没有人知道

8、挂是什么意思呢？（就像我们挂在墙上的画一样，那么的美，就像完美的艺术品一样）（出示ppt彩虹）(4)小朋友们再仔细观察一下小作者是怎样写第8自然段的呀？是用什么样的顺序写的呢？（先从天空中写起，再写书上的蝉和蜘蛛，最后写到池塘里的水和小青蛙）恩恩，那这是什么顺序呢？比如说有从左到右描写的，这个是什么呢?(从上到下)，