血糖平衡的调节教学设计

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1、.《血糖平衡的调节》教学设计广元中学韩棠丽一、教材分析“血糖平衡的调节”是高中生物必修3（人教版）第2章第2节《通过激素的调节》中的一部分内容，此章《动物和人体生命活动的调节》主要介绍人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。体液调节主要是激素调节。教材在第2节“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。“血糖平衡的调节”是激素调节的事例之一，属于激素调节中反馈调节的典例，该部分内容在《通过激素的调节》这节中占据重要位置

2、，是本节内容的重难点之一。在学习血糖平衡调节的过程中既可以体会激素调节与神经调节的不同点，也能为下一节激素的分级调节和总结激素调节的特点做好铺垫，起到了承上启下的作用。二、学情分析学生对胰岛素和胰高血糖素的作用有所了解，但激素如何调节人体生命活动却没有学过，这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；通过建构模型，化抽象为具体，培养他们分析、归纳、概括问题的能力。三、教学目标1．知识目标：（1）阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用；（2）分析人体内血糖的来源与去向。2、能力

3、目标：（1）通过对激素调节的实例分析，培养学生分析问题解决问题的能力；（2）通过模型构建，培养学生动手操作能力。3、情感态度价值观：（1）通过“建立血糖调节的模型”的建构活动，进一步培养学生团结互助的集体主义精神；（2）通过对“胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用”的了解，让学生进一步树立“对立统一”的辩证唯物主义思想观。四、教学重点和难点教学重点：血糖平衡的调节教学难点：血糖调节的分析与建构模型五、教学方法：讲授法、探究学习法、分组讨论法、模型建构学习法，六、教具准备：（1）多媒体课件（2）血糖调节模型建构的小卡片；七、教学策略：1、尽量创设学生活动的机会

4、，发挥学生的主体作用，建立新的知识结构。2、教材提供了丰富的资料和实例，在教学中要充分利用这些的资料。3、引导学生关注社会、关注生活，将所学知识能积极应用于生活。..八、教学过程教师活动学生活动设计意图板书设计一、创设情境，导入新课播放运动员比赛视频，激发同学们的好奇心，从而导入新课。二、活动探索，讲解新知教师活动一：设置问题情境，探讨血糖的来源和去向问题探讨1：:马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。血糖（血液中的葡萄糖）可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人血糖含量0.8～1.2g/L，人全身的血量大约

5、为5L,（1）根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？（2）长跑过程中消耗了大量的葡萄糖，会导致血糖的浓度大幅下降吗？（3）研究表明，长跑时消耗了大量的葡萄糖，但它的含量基本维持在0.9g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？问题探讨2：饭后，大量的葡萄糖被吸收的了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？（展示CAI：餐后血糖变化曲线图）提出问题：正常情况下血糖维持动态平衡。机体是通过什么途径来调节调节血糖平衡的呢？学生活动一：同学们认真思考，计算，讨论，交流，并总结血糖的来源和去向。计算：如果仅靠血液中的葡

6、萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。 讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了，部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。学生思考、分析、推测作出假设：机体主要通过胰岛素和胰高血糖素来调节血糖平衡联系生活，激发学生的学习动机。创设问题情境，激发学生的探求欲望。通过分析和讨论，明确血

7、糖平衡的途径，引发血糖平衡如何调节的思考，为血糖平衡的调节创设情境。血糖平衡的调节1.血糖的来源和去向....教师活动二：讲授胰岛素和及胰高血糖素的功能展示CAI：胰岛A细胞和B细胞以及它们分泌的激素胰岛素的作用是降低血糖，你能否猜出胰高血糖素的作用是什么？大家能否再想想胰高血糖素是通过哪些途径升高血糖的？引入活动：胰岛素和胰高血糖素究竟是怎样对血糖水平进行调节的呢？我们通过以下活动来进行探索。教师活动三：建构模型，实现学生的主观能动性1.构建吃饭后血糖调节的模型。通过模拟人体环境，在老师的带领下，完成各结构的活动，从而建构血糖调节的模型。2.设定第二种情境

8、：运动后血糖的调节，请同学们自主完成各结构的活动，并