浅论中职学校生命德育的实施策略_免费下载

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1、浅论中职学校生命德育的实施策略摘要：生命德育是以人为目的，关注个体生命的当下存在，遵循生命成长之道，关爱生命，引导发展，促进个体至善幸福达成的教育。生命德育的内容主要包括四个方面：保护生命的教育、欣赏生命的教育、敬畏生命的教育、发展生命教育。中职学校生命德育的实施策略包括生命叙事、活动实践、职业引导等。关键词：中职学校生命德育当前我国社会仍处于转型期，全球化浪潮、文化的多元化、不同价值观的交融和冲突，使中国教育和道德教育改革面临更多的挑战和难题,促使人们对此不断作深入的思考。关注人的生命价值、生命意识、生活意义等已经逐渐成为教育，包括道德教育的一种价值取向。中等职业学校是一个相对

2、特殊的教育领域，其学生作为一个相对特殊的群体，在“应试教育”之下经受了作为“差生”、“问题学生”的指责和冷落，经历了中考的淘汰而进入了长期不被人们看好的职业学校学习，由于缺少必要的教育引导、关怀与爱护,便产生对自身生命价值不加珍惜乃至随便否定的意识和行为。因此，中等职业学校必须直面学生个体生命的现实状态，对学生的个体生命给予切实的关注、理解和引导，实施生命化的教育，促进个体生命价值的实现和至善幸福的达成。一、生命德育的内涵生命德育是以人为目的，关注个体生命的当下存在，遵循生命成长之道，关爱生命，引导发展，促进个体至善幸福达成的教育。生命德育尊重人的道德选择的自主性，发展人的主体道

3、德人格，关注学生生命的质量，鼓励和引导学生对于自我生命存在的欣赏，使主体回归生活，追求人生幸福，提升生命价值。生命德育的内容主要包括以下四方面：第一、保护生命的教育。生命的存在是道德教育存在发展的第一前提。只有生命的存在，才能谈得上人的其他问题。因此生命德育首先必须关注学生的生存状况，引导学生认识生命，鼓励学生积极掌握生存技能，满足生命生存的基本需求，学会如何保存、保护生命。第二、欣赏生命的教育。每个生命个体都有其独特的价值和存在的意义，德育必须能激发学生对生命的热爱之情，懂得体会生命存在的美，这样才能促进学生尊重生命，思考人生的目的，追求人生价值。7第三、敬畏生命的教育。一切生

4、命都是神圣的。生命德育应让学生知道生命是最脆弱的，然而又是不可摧毁的，保持生命、促进生命、发展生命是一个过程,自然会遇到许多艰难、挫折、困顿,这些和生命中包含的美好、幸福一样,都是生命的一部分。只有积极努力进取，才能获得人生的幸福。第四、发展生命教育。发展是人类生命存在的高级自觉与永恒追求，人的生命的本真意义在于谋求发展。发展生命教育就是要让学生充分认识到生命的价值及其对自身及他人和社会的重要意义，从而珍惜、热爱生命，实现并提升自我的生命价值。二、中职学校生命德育的实施策略为了使中等职业学校的学生走过灰暗，重新找回做人的尊严，懂得生命的可贵，从新的起点走向自己理想的人生，就要求学

5、校德育从学生的生命现状出发，充分关注个性特点，积极探索道德教育方法，为实现生命的自由健康成长奠基。（一）生命叙事——交流生命的经验和感悟生命叙事是指叙事主体表述自己的生命故事，包括在自己生命成长中所形成的对生活和生命的经验、体验和人生追求，以及对他人生命的感悟。个体生命在叙事过程中沟通与交流着生命感受，激活、生成生命需要，提供个体生命成长的经验。生命叙事将生命经历变成方法，使教育者和受教育者进行以生命为基点的平等对话与交流，摆脱了对道德教条的单纯说教，其过程充满了情感，易于引起说者和听者的生命感动与情感交融，贴近学生。中职生有一颗敏感而受伤的心，学校德育要深入其内心世界，激发他们

6、新的生活热情，珍惜并优化个体生命，采用生命叙事法是非常可取的教育方法。对于每一个人来说，个人的自我生成和创造总是与特殊的情境、特殊的生活挑战以及特殊的解决生活难题的策略关联在一起，每个情境、每一选择、每一挑战都是独特的，无法指望用统一的规范和普遍的法则来为之提供指导。不过通过对学生的访谈交流发现，这种方法的运用最好分以下两个步骤进行：第一步，教师讲述生命故事，架起师生生命沟通的桥梁。这是触及中职生敏感心理，使其敞开心灵的关键。因为在此，教师摈弃了传统的师生观，把自己放在了与学生平视的位置，在生命故事的讲述中向学生发出了友好平等的信息，在情感的自然流淌中自然而然地拉近了师生的距离，

7、逐渐消除隔膜。在与学生的交流中，教师可以在特定的情境下向学生讲述自己或他人的成长经历。一个人在浮浮沉沉、起起落落的成长经历中所有的经历、体验都是很好的教育资源，当教师把这些经历、体验拿出来与学生一起探讨、分享时，学生会感受到作为教师的真诚，并就其中的事件引起积极自觉的自我反思和追问。7在教育过程中，这样的叙事功不可没，因为故事之后就有了学生跟教师更多的交流话题。心灵之门随之敞开了。第二步，学生讲述生命故事，提升对生命存在与意义的认识。教师生命叙事之后，鼓励并促使学生叙述自己的生命