中职学校德育的实施

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1、德性的魅力：中职学校德育的有效实施陕西师范大学教育学院李菲引言什么是德育？相比于普通学校，职业学校的德育有什么不同之处？职业学校开展德育应该秉承什么原则？主要内容中职学校德育的意义与艰巨性（中职）学校德育实践的两个前提中职学校实施德育的基本原则一、中职学校德育的意义与艰巨性对象：选择职业教育的学生（弱势学生群体）使命：使人成“人”+使人成为准职业人意义：为学生成“人”继续做贡献为社会培养合格的职业人有助于提升学校的声誉一份调查显示，企业在“非常重视”的职业品质选项中排名前四位的分别是“责任感和事业心”，占81.5%；“诚信品格”，占

2、73.2%；“实践和创新能力”，占65.6%；“专业技能”，占49.2%。可见，企业十分重视员工的思想道德素养。——李冬平，《德育学分制背景下中职学生职业素养的培育》艰巨性：社会的偏见学生的复杂任务的双重性传统德育的留存相关研究的不足二、(中职)学校德育实践的两个基本前提德育即育德，它包含两个方面：育什么德、如何育。解决育什么德的问题，需要关注这几个问题：德的体系、德的层次、德的具体要求或表现。解决如何育的问题，需要关注以下内容：针对谁来育、基于什么理念而育（德育实现的目的）、育的具体方法。（育的科学性与艺术性问题——难点）针对谁来

3、育、基于什么理念而育，这两个问题与两个内容有关：德育对象、德育（及其功能）。（一）什么是“德育”德育是思想政治教育？是道德教育？是心理教育？是法治教育等？德育（大德育）的核心是道德教育，同时辅以思想教育、政治教育、心理健康教育、法治教育等。德育是通过促进价值的个体自主建构进而实现个体的社会化的一种教育活动。这是一种关照人的健康成长和生命质量提升的活动。（二）德育对象是制约如何育问题的首要因素德育对象（心理特点与道德发展状况）把握中职学生的心理特点是确保德育有效实施的一个重要前提。1.中职学生的心理特点（1）心理特点兴趣广泛、定向较早

4、善于交往较强的独立性成人意识、社会化倾向明显自我效能感低（？自我感觉良好）需求多样化（学业需求、就业需求、自我发展需求）（2）心理问题学习方面学习动机不强学习习惯不良情感方面情绪不稳定，情绪自控力较弱社会性情感表现冷漠消极情绪体验较多人际心理方面在异性交往上存在偏差师生间缺乏信任感代际交往有隔阂择业方面退缩心理焦虑心理自卑心理2.道德发展状况与困惑（1）青少年学生道德发展的一般问题个人中心主义凸显（社会理想不足）价值观模糊（是非观念不清）责任感弱化缺乏公共道德失范行为增多知行脱节（2）职校学生的独特道德发展状况价值观上务实道德观有偏

5、移规则意识较弱失范行为较多暴力事件时有发生三、职教学校德育实施的基本原则（方略）学校德育的基本思路晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。一个作为基础的核心理念——德育回归生活道德与生活是一体的，德育与生活也是一体的。德育要从生活出发，以学生的生活经验为起点，关照学生的整体生活；德育要在生活中进行，以生活世界为依托，引导学生在生活情境中直观地面对道德问题，解决道德问题，体验道德生活；德育以生活为目的，引导学生学会过有道德的生活，并创造有道德的可能生活，提升生活的意义和价值。在生活中引导学生学会健康文明地生活勇敢快乐地生活充满爱心地生

6、活富有智慧地生活学校和教师应该从学校教育生活和班级生活的道德建设出发的，通过引导学生在学会过有价值的教育生活中获得品德的发展。在学校德育中，教师不能把专门的德育课或政治课、班会、常规学校德育活动如升旗等当做德育，德育存在于学校的管理、教学、制度建设、教师的言行举止，以及校园生活的方方面面。德育应该是全员的、全程的、全景的。建立民主和谐、富有德性的教育管理体制和氛围是德育良好实施的基础。如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一

7、个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒。如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。如果一个孩子生活在诚

8、实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。如果一个孩子生活在爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平静地生活。德育学分制