《桂花雨》说课材料

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1、《桂花雨》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家下午好！今天我说课的内容是五年级上册第七课《桂花雨》，下面我就教材分析、教学重难点、教法学法、教学程序和教学反思这五个方面进行说课：一、说教材《桂花雨》这篇课文以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对童年美好生活的回忆和对家乡的思念。本文语言清新，情感丰富而真挚。课文有8个自然段。文章先写小时侯“我”最喜欢桂花，因为“它的香气真是迷人”。第四、五、六自然段写童年的“摇花乐”。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。第七、八自然段写母亲爱家乡的桂花，“我

2、”爱童年的“桂花雨”。教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。二、说教学目标及重难点从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。根据教材的编排意图，本课课文内容和课型特点，我拟定本课的教学目标如下：1.知识和能力：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。2.过程与

3、方法：咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。3.情感态度与价值观：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。教学重点、难点重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。三、说教法和学法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法确定为情景教学法、以读代讲法和促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。1.情景教学法。利用插图来丰富学生体验，进而想象课文内容

4、，。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。2.自主、合作、探究法。在课堂上我力争以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐、体会感情。3.以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。这篇文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。四、说教学过程设计（一）激趣导入开课伊始，我引导学生进行质疑，让学生在预习的基础上在文中找到“桂花的特点

5、是什么？”这个答案，进而通过多媒体展示图片丰富学生感性认识，充分了解桂花的特点。然后导入新课，从而激起学生的阅读期待，使学生能以积极的态度进入课堂。（二）初读课文,感知内容通过预习，同学们对课文的内容及生词、多音字已有一定掌握，通过简单的检查，了解学生对课文的初步熟悉程度，为后文的学习奠定基础。（三）细读课文,探究解疑1.体会桂花香桂花香是作者喜欢桂花的重要原因，这部分比较好理解，所以重点设置为自主学和朗读上，通过多形式的朗读，学生便能很轻松的理解。2.体会“摇花乐”这部分主要采用小组合作学习让学生广泛交流，在交流反馈中体会作者对童年生活的留恋，具体做法一是指导小组

6、合理合作，二是放手让学生谈感受，提高学生协作能力的同时，也锻炼了他们的说话能力，三是指导感情朗读。3.体会母亲对故乡的怀念“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话的理解既是文章重点，又是理解的难点，学生理解起来估计有难度，所以，适当误导，引发争议，在争议中进行引导，学生便不难理解。这部分还设置了仿写训练，不失时机的引导学生进行说话，锻炼学生语言组织能力，体现语文学科的工具性。（四）拓展延伸通过对话训练的设置，一方面继续训练学生语言能力，另一方面升华感情。（五）说教学反思《桂花雨》这篇文章文质兼美。不过，虽然文章充满着琦君的这份浓浓的思乡之情，但是真正体会

7、到那一份深挚的思乡之情还是有一定难度，所以一定要将自己全身心放入文章当中，才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。本课授课由于引导不够巧妙，学生求知欲没被完全激活，所以对文本的理解远没能达到预期目标。