桂花雨 说课

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1、人教版五年级上册第二单元第七课桂花雨思礼庆华学校王正周《桂花雨》是人教版语文五年级上册第二单元中的一篇课内阅读课文。从教材编排上来看，本课文是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，认真读书，品味语言，丰富语言，激发阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，受益终生。1.教材地位及作用一、说教学目标引导学生有感情地朗读课文，引导学生用心体会，积累书中美好的语言，感受人物丰富的情感。2.课标要求这是一篇自读课文，学生自读理解能力还比较弱且还容易注意力分散，有效保持时间短，所以教师要以引导为主，调动学生的激情学习。3.

2、学情分析过程与方法1、引导学生根据阅读提示有感情地多读几遍课文，体验揺花乐和母亲对故乡桂花的怀念。2、引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受，并小组交流。情感态度价值观丰富学生的感情体验，进一步体会人物的思乡情怀。4.三维教学目标知识与技能1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点引导学生体验揺花乐。教学难点抓住课文中的主要内容和重点句子，体

3、会作者和母亲对故乡桂花的怀念以及思乡感情。难点突破：学生由于阅历的限制，容易忽视母亲对桂花的感情。教师要引导学生分析品读语言。5.教学重点、难点突破方法：自读自悟、赏析语言、细读悟情。教法：以读-赏-悟的方法组织教学。学法：1.自主探究法2.感情朗读法3.合作交流法二、说教法学法设计想法：采取不讲、少点、多讨论的方法突破，每一节语文，我都坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会，让学生在读中悟情、悟理、悟法。14（四）品读领会、课堂延伸（二）检查预习，学习新知（三）自读自悟、细读悟情三、说教学过程（一）情感交流，谈话导入（五）课堂小结（一）情感交

4、流，谈话导入1、同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。2、介绍作者。3、介绍桂花。设计构想：上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创设优美的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与到学习中。2、3题提供丰富的课外常识。（二）检查预习，学习新知1．交流课前收集的有关桂花的名句。2．抽名读课文，解决生字、新词。3．默读课文。思考：　　课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？桂子月中落，天香云外飘。---

5、---唐·宋之问《灵隐寺》何须浅碧深红色，自是花中第一流。------宋·李清照的《鹧鸪天·桂花》一抹雕栏，喷清香桂花初绽。------清·洪升《长生殿·惊变》人闲桂花落，夜静春山空。-----《鸟鸣涧》唐王维1．交流课前收集的有关桂花的名句。设计目的：用一系列名人语言，激发学生体会精彩语言的妙用。箩杭学习生字（箩筐）（杭州）（luó）（háng）品读课文1、3分钟默读全文，课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。设计意图：主要是为了让学生

6、整体感知全文，锻炼准确概括全文内容的能力。（三）、自读自悟、细读悟情1、感情朗读2-6段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？画出有关句子，把你喜欢的句子读给同桌听。（细节1：此处强调让学生朗读同一内容，尊重个性，强调品味，提升朗读领悟能力。）设计意图：通过多读，突出桂花香的语句，感受作者美好的语言，细致的情感。一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香

7、里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。设计意图：推敲用词，品味语言，积累词句，使学生的情感得到升华。细节2：抛开课文让学生换掉“浸”字，推敲用词。如换成醉、迷、泡。体验不同的情感表达。2、细读悟情为什么说摇花对“我”来说是件大事？画出描写“我”摇桂花树和表达心情的句子，边读边想象课文描述的情景。边读边体会作者表达的思想感情。细读悟情①这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！a、理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。b、想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身

8、都是桂花。”的情景。c、为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？设计意图：整体感知摇桂花的乐趣，突破文章重点。1．八月桂花，十里飘香。杭州有一