09 有表情的面具-教学设计

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1、（苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题有表情的面具作者薛芸镇江实验学校类型设计·应用课时1课时教学背景分析教学内容：内蕴丰富的面具文化，是中华五千年美术史上的璀璨明珠，它那独特的造型、丰富的表情及绚丽的色彩讲述着民族的历史文化，它与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。它最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上，由于社会的发展、人类的进步以及地域种族的差异形成了各自的体系，风格迥异，争奇斗艳。本课通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣。本课属于“设计·应用”课，重在启发学生巧妙地运用身边的材料，依物联想，通过画与做的方法表现各种表情丰

2、富的面具，培养学生丰富的情感表达方式和审美眼光，通过认识面具的演变、发展过程，使学生了解面具在人类社会发展中的角色，学会从祖国和世界多元美术文化等多角度认识面具艺术，同时引导他们主动参与面具的创作。学生情况：本课是表情系列课的最后一课，通过前面《表情丰富的脸》和《变脸》的学习，学生已经充分了解了表情在表现人物外形特征和性格特征上的重要作用。主要用自主探究的学习形式进行教学，以表演、讨论、制作等多种综合手段，让学生在玩中学、学中玩，充分体验创造的乐趣。教学方式、手段：以学生为本，充分利用多媒体技术的优点，可以让学生在快乐中学习探究，主要采用欣赏、启发、讨论、归纳相结合的教学方法，

3、以表情为线索，以游戏欣赏为手段，在教师的引导下调动学生的积极性，拓宽学生的知识面，培养学生的感知力，以尝试、探究为学习方式，由感性认识上升到理性认识，实现学生个性化的面具制作，使每个学生都能积极动脑，勤于思考，充分体现了新课标中内容的趣味性、课程的综合性、学习的探究性及创作的自主性四大原则，达到综合性训练目的。教师准备：多媒体课件、纸盒面具、卡纸、油画棒、记号笔、各种生活材料、废旧材料等。学生准备：卡纸、油画棒、记号笔及生活中的废弃物等。教学目标知识与技能目标：通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣。过程与方法目标：通过对面具艺术的

4、欣赏，了解、分析面具的设计方法、造型特点、色彩内涵和制作技法，了解面具在表现人物表情特征和性格特点上常用的夸张的方法。培养学生对美术文化的感知能力。情感、态度与价值观目标：了解和掌握用纸和废旧材料制作面具的方法。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。教学重难点教学重点：让学生在活动参与中认识、了解有表情的面具的特点，引导学生主动观察、探究面具的变化。教学难点：巧妙利用材料设计出具有新意、有艺术效果的、有性格特征的面具。教学设计一、游戏导入师：我知道我们同学的面部表情很丰富，你能变出丰富的表情吗？下面我们来玩个游戏，叫做“木头人不许动”。老师在说

5、完“木头人不许动”后，请你用一个此刻你最想展现的表情看着同座位，不要动，不要笑，不要露出你的大门牙。“木头人不许动！”师：大家为什么笑呢？师：刚刚大家表演了各种表情丰富的脸，可是只能维持一会，想把这些表情丰富的脸留下来吗？用什么办法？师：今天我们就来一起学习《有表情的面具》。设计意图：“良好的开端等于成功的一半”，一堂课开头的好坏是整堂课成败的重要因素之一，为了创设轻松的教学气氛，以游戏的形式开头，既复习了前面学习的关于表情的旧知，也充分激起学生的好奇心，勾起学生的求知欲望。二、了解面具师：你们知道面具是怎么来的吗？师：看看这些人在干什么？原来面具最早出现在贵州傩祭仪式中。远古

6、时代，人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体内兴妖作怪，于是就戴上比鬼怪更狰狞可恶的面具，来驱除鬼怪。他们跳起动作夸张的舞蹈，向妖魔鬼怪发起攻击，我们把它称为“傩戏”。古老的傩戏已经被评为“中国非物质文化遗产”。同样被评为中国非物质文化遗产的还有藏戏，你们看它和傩戏有一个共同点是什么？师：下面我们来仔细看一下傩戏面具和藏戏面具，它们给你一种什么样的感受？为什么人们要这样设计呢？你们相信这样的面具能够赶走妖魔鬼怪吗？当然大家都知道世界上没有鬼怪，所以傩戏和藏戏这种祭祀现在也很少见了，但面具作为一种艺术形式却被保留了下来，并得到了发展。师：不仅我们古代有面具，你们看这是来自古代非洲和

7、古代印第安的面具，小组讨论一下，看它们又给你什么样的感受？设计意图：这一环节以欣赏中外面具为主，运用课件、提问，使学生通过观察、比较、讨论、探究、总结，了解面具因不同地域、种族的差异，形成各自的体系，培养学生的民族自豪感和热爱生活的思想感情。三、认识表情师：我们想要做出表情丰富的面具，你看看这些表情是随着什么变化而变化的呢？师：我们具体来看看吧。看这张，是什么表情？五官有什么变化？再来看看这个表情，大家一起模仿一下这种表情好吗？五官又有什么变化？师：你觉得眼睛和嘴巴对表情的影响大吗？师：同座