07口算除法例1

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1、备课时间2015/3/16主备人王香枝主备人所在单位北大街小学复备时间2015/3/17授课教师尹楠授课教师所在单位解愁中心课题口算除法例1课型新授课课时分配1课时第1课时项目内容修改栏教学目标知识能力使学生学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百），能准确、迅速地进行口算。过程方法使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。情感态度价值观注意培养学生的数学思维能力和数学表达能力；培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重点能较准确的口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。教学难点能较准确的口算一位

2、数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。教学、教具（课件）准备CAI课件、板书用卡纸、小棒教学流程评论或修改教学环节教师活动预设学生活动一、创设情境，激发兴趣1、同学们，从今天开始老师要和大家一起学习第二单元的内容：《除数是一位数的除法》。这节课我们先来学习“口算除法”。（板书课题）喜气洋洋的运输蔬菜图、学生熟悉的蔬菜、不同型号的运输工具，大大调动了学生的学习兴趣和积极性。2、请同学们打开书，仔细观察第13页的主题图(同时电脑演示主题图)，同桌同学互相说一说图上都画了什么？3、谁能说说这幅图主要画了什么？（请1至2名学生回答）4、对，它描绘的是农民运送蔬菜的情境。

3、从图中你可以看出，农民准备运送哪些蔬菜呢？都有哪些运输工具呢？（根据学生的回答，教师画出相应的简笔画或贴出相应图片）5、这些蔬菜各有多少箱呢？谁来说一说？（根据学生的回答，教师板书相应的数量）黄瓜西红柿辣椒茄子60箱600箱240箱124箱6、这些蔬菜你最喜欢哪一种？为什么？（请1至2名学生回答）二、探究新知（一）探究一位数除整十数——例1（1）1、老师最喜欢的是黄瓜。这些黄瓜由谁负责运送呢？赵伯伯是怎么说的？（贴出卡纸1：我三次就能运完这60箱）它描绘的是农民运送蔬菜的情境在口算练习的过程中要鼓励算法多样化，通过算法多样化的探究，引导学生学习数学思想方法，提高学生的计算能力、类比能力

4、、迁移推理能力，提高学生的思维能力．2、听了赵伯伯的话，你想到了什么问题？把你想到的问题告诉你的同桌吧。3、你们提出了什么问题？（根据学教学环节生回答贴出卡纸2：赵伯伯平均每次运多少箱？）4、好！你们会列式解决这个问题吗？5、对，要解决“赵伯伯平均每次运多少箱？”这个问题，应该用除法算，算式是60÷3（边说边板书）6、同学们，你们知道60÷3等于多少吗？请把你想到的结果告诉同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果的。如果你不会做，那就请你拿出学具盒中的小棒来分一分，相信你一定能找到答案的！7、学生讨论、操作。8、好，请同学们一起告诉我，60÷3，商是——9、你是怎样求出这个商的呢？还有

5、不同的方法吗？（请2至3名学生介绍不同的方法）10、根据学生的回答进行相应的板书，适时小结并提醒学生选择自己喜欢的口算方法。（板书：①6个十÷3=2个十；②6÷3=2；③（20）×3=60。）1、摆小棒：1捆小棒表示1个十，6捆小棒就是60。把60平均分成3份，每份要分2捆，是20，所以60÷3=20。2、想乘法：因为20×3=60，那么把60平均分成3份，每份就一定是20，所以60÷3=20。3、想除法：因为6÷3=2，所以6个十除以3等于2个十，也就是60÷3=20。让学生从现实情境中发现问题、提出问题，并积极主动寻找解决问题的方法，这一循序渐进的学习过程；让不同水平的学生在自己思

6、考、操作的基础上得出结果，再开展组内交流，最后组织不同算法的学生进行全班交流，这一自主宽松的探究过程；既体现了算法多样化，又让每个学生都有说话的机会，使培养学生的数学表达能力这一目标能落到实处。11、现在，我们知道赵伯伯平均每次运多少箱了吗？真了不起！同学们把自己提出的第1个问题解决了，可聪聪还有一个问题没解决呢！咱们一块儿去帮帮她，好吗?（二）做一做1、（课件演示P15页做一做第1题）仔细观察这幅图，你们发现了什么？2、聪聪的问题是什么？你们能帮她解决这个问题吗？请试一试。3、谁来说一说你是怎样解决这个问题的？根据学生回答板书：40÷2=4、要求40÷2得多少，你们是怎么算的呢？引导

7、学生说出不同的方法。5、好！让我们一起告诉聪聪答案吧——平均每间蜂房住20只。6、看！聪聪在谢谢你们呢！（三）探究一位数除整百数——例题1（2）1、（演示课件：王叔叔运西红柿图）和赵伯伯一样，王叔叔也承担了运送蔬菜的任务。你们看，他来了——2、王叔叔说什么？（根据学生回答贴出卡纸3：我三次就能运完这600箱）3、你们又能提出什么问题呢？（根据学生回答贴出卡纸4：王叔叔平均每次运多少箱？）4、请大家列式解决这个问题吧！学生独立作业。5、谁能说说你