认识物体和图形 (1)

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1、《认识物体和图形》教学设计大悟礼山学校陈德梅教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第34页，35页。教材简析“认识物体和图形”是教材第四单元的内容，内容虽然不多，但很重要，对学生起着丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维的重要作用。本册教学的平面图形是在教学立体图形的初步认识的基础上，从立体图形的面引入教学，这与以往的教材不同，平面图形以往出现在人教版二册，现将平面图形放在立体图形后教学，是为了体现体与形间整体的联系，以往长方形、正方形与三角形、圆形分别教学，现合在一起教学是为了利于向学生渗透一些分类，统计的思想。教学的平面图形都是

2、学生在日常生活中经常碰到的，学生已有了一些关于平面图形的感性经验，集中教学主要是通过观察和操作实物图形，使学生对这些图形有一些感性认识，在愉悦的学习中能直观的认识、辨别、区分这些图形，获得对简单平面图形的直观经验，在合作交流中初步发展空间观念，同时体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。教学目标通过操作和观察使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形，知道它们的名称，会辨认和区别这些图形。在画、摸、涂中，让学生充分感知长方形、正方形、三角形、圆形的特征，在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间

3、观念。教学重、难点初步认识长方形、正方形、三角形和圆形，初步建立空间观念。教法几何初步知识在日常生活和生产中有着广泛的应用，学生是知道了长方形、正方形、三角形、圆形的大体形状，也都见过有这些图形的生活用品，但仅仅限于一些表象，为了使学生更好的认识、辨认、区分这些图形，感受这些图形的特征，拟采用以下教学方法。1、直观教学。根据小学生活泼好动，形象思维优于抽象思维的特点，采用动手操作、投影演示等手段揭示图形的概念，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生理解记忆，加深印象。1、快乐教学。“兴趣是最好的老师”。本节课拟组织学生开启数学宝盒，画一画，分一分，说一说，使学生动脑、

4、动手、动口，积极思考、踊跃发言，借助有趣的练习，变“苦学”为“乐学”，在愉悦的气氛中获取新知。2、合作交流。学生受年龄和知识面的限制，不可能单独领会新知，引导学生分组活动，使学生主体参与，互相帮助，加强合作意识。3、联想迁移。根据学生对知识“感知——表象——概念——概念的内化”这一规律，引导学生闭眼想图形，闭眼拿图形，用联想迁移帮助学生发展空间观念。学法1、操作法。根据教材特点，从感性认识入手，借助直观演示，让学生通过画、分、涂促进视觉、触觉、听觉多种器官参与，从而培养学生的实际操作能力。2、分组合作学习。教学中教师不直接把知识传授给学生，而是让学生通过小组学习，去发现、去

5、领悟、去探索、去交流，充分感受、经历知识的发生过程，从而发挥学生的主体作用。3、想象。对所学的图形在脑中形成一定的表象，利用迁移发展学生的空间观念。教学过程一、质疑激情导语：同学们，数学王国给我们每个小组送来了一个数学宝盒，里面装着许多宝贝，你想打开它吗？只有充满智慧的人才能将它打开，打开宝盒的秘密是利用桌上的几个物体（长方体、正方体、圆柱、三角积木、球体等）想办法得到以下图形（投影出示：长方形、正方形、三角形、圆形），快利用你们集体的智慧，试试看，看看那个组最先打开它。（设计说明：通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，同时复习了辨认长方体、正方体等立体图形，使学生初步

6、感知长方形、正方形等平面图形是立体图形的一个面，为新授做好铺垫。）二、操作感知1、画一画、分一分，初步感知（1）分组活动。学生画好后，从宝盒中取出与它相同的图形放在一起，教师巡视。（2）小组汇报问：你是怎样画出来的？为什么这样画？又是怎样分类的？（3）揭示概念教师拿出大小不同，形状不同的图形，让学生起名字，教师给出相应的概念，板书名称。（设计说明：通过动手画一画、分一分、说一说，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形，知道它们的名称。）2、摸一摸、折一折、感知特点（1）让学生动手摸一摸、折一折、数一数这些图形，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2）汇报交流学生可能会

7、说出：这些图形都是平平的，有滑滑的面，长方形是长长方方的，边是直直的，有尖尖的角，正方形是四四方方的，三角形有三条边三个角，圆形是圆圆的……教师对这些给予肯定但不作要求。（设计说明：通过操作、观察，进一步感知长方形、正方形、三角形和圆形的特点，培养学生动手能力，观察能力以及探究新知的意识。）三、形成表象，初步建立空间观念1、形成表象（1）投影出示各种长方形（大小不同，颜色不同，位置不同），引导学生说出这些图形都是长方形，抽象出长方形。同样方法出示：正方形、三角形和圆形。（设计说明：通过教学，培养学生的抽象能力。）2