范进中举(2)

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1、《范进中举》教案【教学目标】1、通过品读语言触及人物内心世界。2、形成多重对话,揭示封建科举制度对知识分子的毒害,批判封建社会趋炎附势得的世风。【教学重点】1.体会通过语言、动作等描写手法来塑造人物形象的写法。2.通过品读语言触及人物内心世界。【教学难点】揭示封建科举制度毒害知识分子的罪恶。【教学过程】第一课时一、诗句导入:高明的《琵琶记》里有这样一句诗:“朝为田舍郎,暮登天子堂。”大家看是什么意思呢?(早晨还是耕种在田的乡野村夫,晚上已经平步青云,登堂入室拜见帝王,贵为人上。)是什么有如此大的神力能让人的生活发生这么

2、大的变化呢?科举制度。今天,我们就一起来看一看考中举人的范进的生活变化。板书课题:《范进中举》。二作者简介:吴敬梓(1701年~1754年),字敏轩,号粒民,自称秦淮寓客,晚年又号文木老人。安徽全椒人,生于豪门巨族,却厌恶科举,不慕荣利。他的一生,经历了由富裕而贫穷的过程。他受尽冷遇,体察到炎凉世态,看到官吏徇私舞弊,土豪劣绅横行乡里,膏粱纨绔平庸无能,举子利欲熏心,他便在《儒林外史》中对这些作了淋漓尽致的揭露和批判。《儒林外史》》是一部杰出的现实主义长篇讽刺小说,这部书由许多故事连缀而成。贯穿全书的主题是反对科举制度

3、和封建礼教对人的毒害,讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风习。全书用白话写成,语言准确、生动、幽默、洗练,细节描写传神,人物栩栩如生,艺术上取得了极大的成就。三、解题:强调题目对文章里的重要性:题目是文章的眼睛,是文章思想内容的高度概括。因此,我们必须重视对文题的理解,这样将帮助我们更好地理解文章内容,从而达到“窥一斑而见全豹”的快速高效的阅读效果。㈠解析“范进”:“进”的意思前进、进取,科举中又有进士一说,文中第一句也说:“范进进学回家”。这样看来,你估计范进的名字里有他的什么愿望?(补充范进从20岁开始应

4、考,年年进考场,经历了数不清的希望与失望,参加科考已成为范进年复一年的机械行动。可以说,范进把大半生的精力都耗费在了科举追求中!科举使他变得思想麻木、精神萎顿,除了“起承转合”、“子曰”“诗云”,他几乎别无所知、别无所能。他迷失了自我,丧失了起码的人格尊严;苦苦挣扎在社会底层,靠嗟来之食养家糊口。然而就在他没有任何心理准备之时,命运之神猝然光顾。54岁的他不但考中了秀才,接着又一步登天变为了举人“老爷”!)㈡解析“中举”:举人和昔日的秀才不可同日而语,一但中举,其父为(老)太爷,其人为老爷,其子为少爷,故有“一世中举,

5、三世为爷”之说。中了举人就意味着一只脚已经踏入仕途,日后即使会试不中也有作学官、当知县的机会。三、整体感知:速读课文,划出描写范进的有关内容。四、分析“范进中举发疯”⑴读了课文,同学们,请问:给你印象最深的是哪一个情节?预设:“范进中举发疯”这一中心情节。请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。⑵它为什么能给我们留下深刻的印象呢?(学生分析一系列的动作)简单小结:范进发疯,疯得有特点:发疯的动作:自己把两手拍了一下,笑了一声----拍着手大笑----拍着笑着发疯的语言:噫!----好了!----我中了!发疯的层次:昏

6、厥----疯跑----跌倒----疯走集上总之,因为作者描写得非常细腻、生动、传神,所以,给我们留下深刻的印象。⑶怎样治疗这种疯病呢?报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法,可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在,从这一个范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。⑷中了举就应该高高兴兴去做官,可是,范进看了中举报帖后,为什么突然疯了?当时他的那些不寻常举动,你认为是正常的,还是反常的?(引导学生将注意力集中于三个短句上。)①你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示?(发疯的语言:噫

7、!----好了!----我中了!)②你认为这段语言中,哪一个字说明了范进发疯的根本原因?预设1:“中”字!因为中举了,太高兴了,所以疯了。预设2:“好”字!发疯的表面原因是那个“中”;而“中”之所以能触发范发疯的根本原因却是一个“好”字。因为“中”了以后,有不计其数的好处,不用再挨饿受冻,而可以坐享其成。⑸齐读“范进发疯”语段⑹(布置作业)请大家结合课文,试分析下列问题:㈠范进中相公回家,可曾说过“好”?发过疯?为什么?㈡范进中举后有哪些变化?你从中能否看清并且理解了“好”的内涵?㈢请你设想,范进在大嚷“好”的瞬间,他

8、究竟可能想到了什么?欲知详解,下节分解。第二课时一、复习导入二、重点分析范进,附带分析胡屠户、张乡绅等的人物形象⑴那么,围绕这个“好”字,请同学们思考以下几个问题。一、范进中相公回家,可曾说过“好”?发过疯?为什么?预设:没有说“好”字,没有发疯。因为中相公并没有使他改变经济状况和社会地位。⑵中举前他的经济状况和社会地位是怎样的?

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