老师不在场的时候教学设计

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1、老师不在场的时候作文教学设计建湖县实验小学夏正萍　　教学目标：　　1．能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。　　2．创设或预设老师不在的情境，通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。　　3．通过阅读例文，掌握习作的立意选材、写作技巧，知道怎样把老师不在场的情形写具体。　　4．能主动用正确的修改符号修改自己的习作，养成多读多改的良好习惯。　　教学重点：指导学生如何将同学的表现写具体。　　教学难点：怎样把同学们的表现写具体；如何运用点面结合的描写方法；如何使文章具有可读性。教学准备：课件教学

2、过程：一谈话导入，激起兴趣。1师：同学们，今天老师想和你们谈谈心，是以朋友的身份谈心的，大家不要有顾虑，今天完全是谈心你们愿意吗？2师：同学们，老师在班里和老师不在班里你们的感觉一样吗？（生回答）3师当老师不在班里时你和伙伴们会做些什么呢？（生回答）4师：今天习作的话题就是老师不在的时候……5师：老师不在时你会做些什么？伙伴们会做些什么呢？（生回答）二欣赏例画，进一步激起说的欲望。1画上当时的情形怎样？同学在干什么？（生思考后回答）师小结：刚才我们对很多同学的表现进行了描述，我们把这种描写叫作“面”的描写。2下面请你选择图上感兴趣的一两个人进行细致地观察

3、，想想他们在干什么？注意要对他们的动、语言、神态、心理活动进行具体的描述。（生回答）3师小结：我们抓住某些同学从其动作、语言神态等方面进行具体的描写就叫作“点”的描写。三范文引路，领悟方法。1师：老师不在时，同学们间有很多秘密的事情，怎样才能把同学们表现写好呢、请看例文。1指名读文，生思：例文哪里写的好？是怎样写好同学们的表现的？2集体评议。师小结：“点”“面”结合，一波三折。四明确要求，练习写作。1老师不在教室时，你和同学们间发生了许多秘密的事，下面请大家拿出笔和纸把它们写下来吧。（注意黑板上的习作要求）2生写作。五交流欣赏，修改作文。1指读作文，师生

4、评议。2互改作文。六课堂总结。41、打开话题，引发讨论（1）．激发学生讨论话题的兴趣，了解本次习作的要求是什么；（2）．引发学生结合生活中的经验来表达，产生表达的愿望。（1）．引发讨论的话题。俗话说：山中无老虎，猴子称大王。你有过这样的经历吗？（学生发言时要尽量启发多种情况：如父母不在家，老师不在教室，在比自己小的孩子面前等）（2）．揭示本次习作的话题：老师不在的时候。（3）．引发话题：老师不在的时候，你的同伴在做些什么呢？是怎样称“大王”的？2、交流话题（1）．组织学生打开话题，进行交流，在交流的过程中学会筛选合适的材料；（2）．在交流的过程引发学生从

5、多角度思维，从而使话题的范围更宽泛，避免表达内容上的重复。（1）．同学们，在你的学习生活中遇到过老师不在教室的情况吗？因为什么原因老师不在教室呢？（引导学生多角度思考：开会、临时有事、听课、学习；在时间上也有不同的：一会儿、一节课、一段时间……）（2）．当老师不在教室时，你的同伴在做些什么呢？闭上眼睛回忆一下。指名生交流老师不在时做的事情。（3）．小结过渡：其实，不管是好事还是错事，或者是有趣的事，都可以说出来，关键是要说真话。（教师可列举一个自己的例子以激发学生表达的欲望）   [设计意图：“说”永远是“写”的前提。为了切实提高本次习作的质量，为了让学

6、生有话可说，有话可写，因此这个环节一定要注意引导学生充分说。在交流过程中，教师可以设计一些问题启发学生多角度地思考，让学生在“问”与“答”中将事情的过程说清楚，将人物的表现说具体。]3、例文引路，领悟方法（1）．通过例文阅读，体会文章的立意、写作技巧等，指导如何把文章写得更详细；（2）．引导学生将老师不在时的过程写具体。（1）．老师不在的时候同学们有这么多秘密的事情。怎样才能把老师不在时同学们的表现写好呢？请大家来看一篇例文。（2）．阅读例文，感悟写法。思考：①这篇文章是怎样写好同学们的表现的？②除了吵闹的情形，还会有哪些情形发生呢？（3）．组织学生交流

7、。①启发学生从写作的方法、写作的技巧等方面来交流；在学生交流的过程中归纳写法，并形成板书：细节描写（动作、神态、语言）、有详有略、点面结合（一群人、一个人）一波三折③4师小结：虽然习作中的同学们很不自觉，但我也觉得这篇文章写得特别真实，特别有趣。在我们班，除了例文中说到的这种情形外，当老师不在时，肯定还有很多其他的情形，你们能说说吗？（这个话题旨在启发学生从多角度来思考老师不在时同学们的表现：如班长维持纪律、班干部组织大家开展活动等；要让学生的思维打开来，这样的习作话题才会更广，写出来的文章才不会千篇一律。）④启发学生说自己的表现：老师不在的时候，教室里

8、真是精彩纷呈啊，那么你在做些什么呢？能不能把你的表现也说给大家听听。   [设计