羚羊木雕 教学设计

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1、《羚羊木雕》教学设计城关中学七年级语文组张志玉　教学目标：1、知识目标：解读课文内容，了解作者的思想倾向。2、能力目标：练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。　3、情感目标：学会尊重、理解他人，正确处理家庭成员或朋友间的矛盾。　教学重点：练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。课前准备学生：①预习课文，查工具书识字写字。②朗读课文，读好自己喜欢的角色。③在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。教师：安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)课前预习1、收集并掌握下列生字的音和

2、形：抹       攥       逮      怦      树杈寒颤    犄角      脸颊      羚羊2、解释：自作主张无可挽回形影不离3、熟读课文，能自由熟练的复述课文。教学过程一、导入、检查预习刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。1、[教学目标]①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。(学生齐读或教师提

3、示)2、[检查预习](读、写的情况)二、整体感知出示问题：①围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。（学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。）②朗读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)③分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。评价标准：重音语气语速[教师导学]：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）妈妈的神态：紧紧地盯着孩了的

4、神态：低着头不敢看十分严厉一动不动语气｛咄咄咄逼人语气｛声音有些发抖坚定哭着喊了起来[教师小结]妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?三、探究(自主合作)探究的问题：①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?②作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?（学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意

5、见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。）(过渡到)----生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。（各抒己见，展示个性。）四、延伸拓展　１、播放音乐《懂你》，PPT展示歌词面对成长2、如果你遇到类似“我”那样的伤心事,会怎样处理？学习这篇课文,你有什么收获？　　五、小结：《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于

6、发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。六、作业布置假若你是文中的我，你最想对万芳说什么呢？请你拿起手中的笔，给她写一封信，表达歉意，抚平因我的过失而造成的创伤，增加与她的友情，为原文增加一个结尾，好吗？要求：1、可以补充想象你所需要的情节，但要合情合理并和原文相呼应。2、情真意切，不说假话空话。3、符合书信格式，不少于600字。课堂反馈1．给加点字注音：犄（　　）角　　怦（　　）　　藏（　　）刀　　脸颊（　　）　　攥（　　）着2．下列

7、括号中的句子是对句中加点词语的解释，不正确的是（　　）A．我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二为一”。（形容彼此关系密切。）B．我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。（老太婆的嘴。）C．万芳是个多么仗义的好朋友。（讲义气。）D．她却满不在乎地说：“算了吧。”（完全不放在心上。）3．选择恰当的词语填空：⑴爸爸的声音一直很（　　）（A．沉静  B．平静  C．安静），不过带着一种不可（     ）（A．违反  B．抵抗  C．抗拒）的力量。⑵我是世界上最（　　）（A．伤心  B．悲伤  C．伤感）的人！⑶“你现在就去把它要回来！”妈