《羚羊木雕》教学设计

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1、《羚羊木雕》教学设计课前准备：学生：预习课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。教师：查阅指导朗读的资料，制作多媒体课件。教学内容：本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。教学目标：1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情及性格特点

2、。2、联系生活，明辨是非，学会与父母、他人沟通，正确认识和处理亲情、友情。教学重难点：重点：整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。难点：联系生活，明辨是非，学会与父母、他人沟通，正确认识和处理亲情友情。教学方法：朗读法、讨论法、点拨法。教学课时：一课时教学形式：师生互动式9教学步骤：一、创设情景，导入新课（2′）：孩子们，今天我们大家一起来做一期“实话实说”的节目，好吗？老师就是节目主持人，大家都是节目的特邀佳宾，好不好？恩，那可得实话实说哟。孩子们，我们的生活中不缺少快乐，但也免不了摩擦。你是否因为和同学朋友交往而与父母闹过别扭？看来，生活中的矛盾无可避免。

3、那大家是不是都能妥善地处理好呢？哦，老师真为大家感到高兴，因为你们能够很好地处理关系，拥有了一笔宝贵的财富。但并不是每个人都能做到这一点。哦，看来有些问题也许很难处理好，大家很苦恼吧。谁也不愿意那样。要知道，能够处理好关系，就是拥有了一笔宝贵的财富。有这么一个孩子也很苦恼呢，她因为一个羚羊木雕跟爸爸妈妈发生了矛盾。接下来，让我们一起走进张之路的《羚羊木雕》。二、整体感知：（28´）1、快速默读，抓住重点段落，感知课文。边读边思考问题：（多媒体展示思考问题）a“羚羊木雕”是一个怎样的物品？在文起什么作用？b文中写了一件什么事？出现了哪些人物？他们分别是怎样的人？c如何

4、处理父母、朋友之间的关系？2、解决字词关（学生快速读一遍并板书“攥”）jī（犄）角　　怦（pēng）怦　　树chà（杈）zuàn(攥)着　反悔（huǐ）逮（dài）捕　　　寒颤（zhàn）　　抹（mǒ）泪逮（dǎi）着玩　　颤（chàn）抖　　抹（mā）布9３、以羚羊木雕入手，引出文中故事的冲突（3´）师：解决了课文中的生字词，我们再回到课文中来，本文题目叫《羚羊木雕》，羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。你从

5、《羚羊木雕》这个标题中读到了哪些信息？师：这就对了，羚羊木雕是个贵重的物品。请同学们仔细查找课文，看看课文中有几处提到“贵重”两个字？生：（学生在逐段查找）第2自然段，“那是爸爸从非洲带回来的给我的。”第13自然段，“这么贵重的东西不像一块点心一盒糖……”；第24自然段，“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。”“你不知道那是多么名贵的木雕！”第34自然段，“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！”师：为什么课文中要三番五次地传递“贵重”这个信息呢？（贵重，才能显现出问题的复杂）。如将“贵重”二字改为“普通”“平常”二字，好不好呢？（不好，如果是个普通、平常的物品，是可以随便

6、送人的，就不会引起“我”与父母之间的冲突，也就不存在“我”与万芳间的矛盾。贵重的物品是不能随便送人的，才会引出下面的故事来。）作者就是通过传递“羚羊木雕是个贵重物品”这个信息，引出文章中的几个冲突，而冲突的中心是什么？（父母要求我要回木雕）围绕着是否要回木雕，冲突中的几个人物也随之入场。3、人物分析（22´）（经典环节）我们来看一下，课文中到底出场了几个人物？（“我”9、爸爸、万芳的妈妈，共六个人物）主要是哪些人？（爸爸、妈妈、奶奶、万芳、我）师：人物描写重在“个性”两个字。（老师再三强调这两个字。）请语文科代表站到讲台边来。我们能否合作搞一个片断活动？我交给你一个

7、很重要的任务，请帮我挑选出三个人物出来，一个表演爸爸，一个表演妈妈，还有一个就是“我”当然你自己也可以选择一个角色，注意是表演，不是分角色朗读，在活动中尽量能突出人物的个性注重人物的细节（表情，动作、神态）。老师就来读叙述的部分，同学们在表演的时候，其他同学仔细感觉人物的个性。（注意爸爸抽烟等细节）给我们的勇敢者掌声鼓励！总结学生的表演，他们有没有表演出人物的个性来？（主要由学生来说出表演者的问题）设计原因：立体展现人物的个性，捕捉细节，体会语言描写的作用。师：透过这段描写，我们来分析一下，爸爸妈妈的个性。你是如何评价文中的父母的？（不对的――父母有点过分，不应