江苏省教育科学“十二五”规划课题评审书

《江苏省教育科学“十二五”规划课题评审书》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、填报说明1．江苏省教育科学“十二五”规划重大课题、专项课题以外的课题申报者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。2．填写前，请先上网认真阅读《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程》（http://www.jssghb.cn）；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以直接上网下载本《申报评审书》和《申报评审活页》后在电脑上填写，也可下载后用钢笔填写。3．封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。“研究方向与范围”栏按“课题指南”中的分类填写，如申报基础教育“政策与体制研究”类课题就在此栏填写“基

2、础教育1”，申报职成教育、高等教育课题以此类推，申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。如确实有必要，“课题主持人”可以填两人。4．“课题研究人员基本信息”栏中，“课题主持人”相关信息以第一主持人为准。“江苏省教育科学‘十一五’规划课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学‘十一五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。5．《申报评审书》和《申报评审活页》

3、打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程》中规定的申报程序报送。《申报评审书》只需一份原件，《申报评审活页》一式五份（其中一份为原件）。6．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：南京市北京西路777号；邮编：210013；电话：025-83758278，83758279。二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定数学学习障碍（数学学习困难、数学学业不良）：儿童具有正常的智力和教育机会，没有明显的神经或

4、器质上的缺陷，但在标准数学测验上所得的成绩低于正常读者约两个年级或显著低于同龄水平。学习障碍不同于弱智，弱智儿童智力低下，在所有学习任务上都有困难，而学习障碍学生却正常。一般认为，有数学障碍的小学生具有五种基本表现：一是计算型数学障碍和推理型数学障碍二是问题解决型数学障碍三是视觉空间型如不能恰当地排列数字信息、符号混乱、数字遗漏或颠倒、空间相关的数字信息的误解。这类孩子在机械图形与数学任务能力方面落后，他们记不住人脸的图形，交往能力差。在运动和机械记忆方面有困难。男女无差异，约0.1%—1%的儿童有此障碍。他们可能爱读书，也会讲故事，可解决图形式的逻辑思维任务但空间想象能力差，

5、学习时较为刻板不能将新学习的操作迁移到新环境中。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值7学生数学学习障碍的成因和策略研究是既古老又不断推陈出新的永恒的命题。课题组进行了大量的资料查询，我们对国内外关于学习障碍的学生的研究进行了分类整理，主要有以下一些成果。学习障碍一词最早是在上世纪60年代初期由美国特殊教育学家柯克提出，至今已有近40年历史。美国“国家学障联合委员会”给学习障碍下的定义是：学习障碍是指在获得和运用听、说、读、写、推理、数学运算及社会技能等方面表现出明显困难的一组异质障碍。学习障碍也可由于其他的障碍（例如视觉障碍、听觉障碍、精神迟滞、重度的情绪障碍）或由于其他的

6、影响（文化的差异、不充分乃至不确切的指导）而产生，但并不是这些条件和影响的直接结果。我国学术界对学习障碍做了如下的界定：学习障碍是指在听、说、读、写、推理、数学等方面的获得和运用上出现明显困难的一群不同性质的异常者。学习障碍也可能与其他障碍同时出现，例如文化差异、教学不当等造成的障碍，但这些障碍或外在因素并不是导致学习异常的原因。以上是国内外研究的成果，但是本课题组认为随着《数学课程标准》的实施与教学改革的不断深入，小学数学课堂教学的现状比以往有了天翻地覆的变化，融入了更多的情境创设，实施了更多的操作探究，进行了更多地师生互动，组织了更多的合作学习，……这些变化带来的直接效果就

7、是让更多的学生兴趣盎然、热情高涨地投入到数学学习中来，学好知识，学活知识，获得快乐。但从实际教学的效果反馈中我们却看到了一个无法回避的事实：总有一部分学生学不好一节课的新授知识乃至一学期的数学知识，甚至不愿意学习数学而成为学困生，“两极分化”现象也因此变得日渐严重。学生何以会形成对某一类题或整个数学学习产生障碍呢？本课题组想结合这几年的实践，做相应的研究.（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点7研究的目标：1.通过对学困生的跟踪调查，把握学困生的认知特点、心理需求及规律，寻求有效的教学