第8组 《风是什么》课堂观察记录表 曹璇

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1、课堂观察量表课堂观察记录表单（1）提交日期：2015.9.12学科 语文年级二年级教材版本苏教版课题 风是什么观察视角一、教什么观察者：网络班级学员曹璇观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？通过想象风像什么，创编风的童话，进行相关的语言训练。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 课前，让学生观察风吹动时周围景物的变化，抓住风的特点，在美术课上用画笔画风。将说话与画画相联系，将想象与生活相联系。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 充分体现了语文学科的特点，注重对学生语言表达能力和想象力的培养。5.

2、详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 是的，做到了。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 合理使用教材，让学生在充分感受大自然的基础上说话、写话。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 是的，如给出句式，让学生模仿写话。补充视点：   “写话”是《义务教育语文课程标准》（2011年版）对第一学段“写作”的目标定位。这是“为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心”。由此可见，写话是培养学生书面表达能力初级阶段的重要内容和训练方式，是整个习作教学的起步阶段。对写话有无兴趣，有无信心，将直接影响以后的写作体验与能力。教学改进建议： 没有

3、建议 课堂观察记录表单（2）提交日期：学科语文年级 二年级教材版本苏教版课题风是什么观察视角二、怎么教观察者：网络班级学员曹璇观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 能2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 能，针对学生会想象却不能恰当表达的问题进行说话、写话的指导。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问6次以上，无效提问没有。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 能，教师提供的句式给了学生很好的模仿范例，让学生知道如何去表达。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 能，从想象说话到句式练习，再到故事创编，不同层次的学生均能习得表达的

4、技能。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 说话练习过后进行当堂写话，能当堂检测学习效果并及时反馈。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 结合得很好。补充视点：   这节课，唐老师引导学生边想象边说话，先说后写，为学生搭建的写话得阶梯。教学改进建议：   没有建议课堂观察记录表单（3）提交日期：学科 语文年级 二年级教材版本 苏教版课题风是什么观察视角三、怎么学观察者：网络班级学员曹璇观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 通过课前画风，加强学生对风的感受和认知。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提

5、出问题？ 通过引导学生想象风是什么，思考对风的表达。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 有两次合作学习：小组交流和同桌交流，教师有效组织并进行了汇报交流、点拨指导。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 能细心聆听学生的不同感受，做出积极灵活的指导。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 通过图画创设情境，导入新课，学生充满兴趣。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生在课堂上创编故事并当堂写作，时间充足，教师进行了恰当的指导。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比

6、等情况 每环节小节让学生懂得说话要想得有趣、说得清楚、写得完整。补充视点：    在语文教学中不仅要教学生学会，更重要的是要教学生会学，掌握好学习方法，俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。教学改进建议：   没有建议课堂观察记录表单（4）提交日期：学科 语文年级 二年级教材版本 苏教版课题 风是什么观察视角四、学得如何观察者：网络班级学员曹璇观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 通过当堂的写话，我们看到学生能用自己的语言表达出对风的感受，达到预期教学目标。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 是的，表达能力欠缺的孩子学会了基本句式的表达，表达能力较强的

7、孩子能用生动丰富的故事来表达。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？能捕捉到课堂中生成的一些特殊教育需要。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 引导学生从多角度进行想象，打开了思路，极大地丰富了想象的内容。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 能得到有效解决6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 学生作业完成得很好，发言精彩，写话内容生动丰富。7.相异思维