祖父的园子教学设计文档

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1、《祖父的园子》教学设计教学目标：　　1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。　　2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。　　3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。　　4．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。　　教学重点：　　体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。　　教学难点：　　领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达

2、方法。　　课时安排：　　1课时　　教学过程：　　板块一  整体感知 鸟瞰园子　　师：同学们，今天我们要学习的这篇课文，题目是——　　（生齐读：祖父的园子。）　　师：这是一篇略读课文。课文很长，一节课学完，咱们主要采用默读的方法来学习。请快速浏览课文纸第一页横线下面的文字，从中捕捉到了什么信息？　　生1：这篇文章选自萧红的《呼兰河传》。　　生2：这篇文章选到课文里时有一些改动。　　师：真好！这些文字，就是脚注。关注脚注有利于我们了解文章的来龙去脉。同学们，《祖父的园子》选自萧红的自传体小说《呼兰河传》。自传体小说里的“我”一般是指作者自己。看到这篇文章的题目，我们就会想到

3、，祖父的园子到底是——（学生接：怎么样的？）好，带着这个问题，请同学们第一次快速默读课文，找出具体描写园子的段落，争取两分钟完成。　　（出示学习提示）　　学习建议：　　1.   带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读。　　2.   找重点段，画关键词，思考：这是怎样的园子？　　师解释：一带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读，不要逐字逐句读，明白吗？你感觉这一段和直接描写园子无关的就跳过去，找到重点段落勾下来，然后画出一个关键词语想一想，这个园子是怎么样的。我讲清楚了吗？好，开始快速默读。　　(学生快速默读，勾画词句。约两分钟后开始交流。)　　板块二  眼中园 样样都有

4、　　师：你找到了哪些段落？请按照课文的顺序交流。　　生：第一自然段。　　师：从这一段的文字中，你圈出哪几个词语，来概括这个园子？　　生：大花园。　　师：很好！还有谁圈出了不一样的几个字？　　生：样样都有。　　师：样样都有，还有哪些同学也圈出了“样样都有”，请举手。　　（生齐齐举手。）　　师：很好。老师把“样样都有”写在黑板上。（板书“样样都有”。）　　师：既然“样样都有”，这园子里都有些什么呢？把这些东西都圈出来，不要遗漏。　　生：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。　　师：仔细读读第一段，读着读着，有没有产生问题了？　　生：课文开头说“我家有个大花园”，但是下面却没有对花的具体描

5、写。这是为什么？　　师：是啊，花在哪儿呢？　　生：花在这儿：“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。”　　师：你觉得这句话是对花的描写。花有颜色吗？　　生：嗯——它这里没写。　　师：开得怎么样，看到了吗？　　生：没看到。　　师：哪些花，你知道吗？　　生摇头。　　师：那你为什么觉得这句话是写花的呢？我倒想听听你的想法。　　生：因为蜜蜂会采花蜜。如果她们家园子里的花开得不是很好的话，那么蜜蜂就一会儿就飞走了，可是蜜蜂停在上面一动不动。　　师：嗯，说得真好！蜜蜂有可能被花香给迷住了，也有可能采蜜采累了，是不是？你真会读书

6、！来，同学们，关注这几个词语，你想一想，它们和写花有关系吗？　　（课件中圈出“带着金粉”、“满身绒毛”、“胖乎乎，圆滚滚”、“小毛球”。）　　生：“带着金粉”就是表示带着花粉；“胖乎乎”、“圆滚滚”是写蜜蜂采了很多花蜜；“像一个小毛球”说明它采了很多蜜，很胖。　　师：理解得真好！你看，这就是萧红文字的魅力。表面上不写花，但是处处都在写花。有香有色，有动有静，这就是侧面描写（课件打出“侧面描写”的字样）。来，美美地读一读这段文字。　　（生齐读第一自然段。）　　师：同学们，这就是萧红——眼中的园子，样样都有。（在“样样都有”前面板书“眼中园”。）　　师：接着交流，你们还找到

7、了哪一段话是直接描写这个园子的？　　生：据说这花园从前是个果园。　　师：嗯，交代了这花园的来历。还找到了哪一段？　　生：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。　　师：很好，读准了这个“明晃晃”（第三声），咱们一起读。　　（生齐读“明晃晃”。）　　板块三  心中园  一切自由　　师：还找到了哪一段？如果前边没有了，你可以直接找到后边。　　（生读17自然段；课件出示第17自然段。）　　师：静心默读，这一段话，圈出词语来概括这个园子的特点。哪些同学愿意与大家分享，说一说你圈出了哪些词语？　　生：“一切都活了”、“自由”。　　师：咱们再去找