小学语文学法指导浅析

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1、小学语文学法指导浅析南蔡村镇莲胜中心小学张学森内容摘要：　随着教育改革的不断推进需要我们迅速转变教学观念，学习方法不仅可以与学习知识相提并论，甚至已重于学习知识本身。我们必须认识到学习方法始终要在学习知识的过程中实现。因此，学法指导应有机地渗透在学习内容中，这就要求我们必须紧扣教材归纳学法，保证学法取之自然、用之有效。一、根据单元训练重点归纳学法二、根据课文内容特点归纳学法三、根据课文结构特点归纳学法“教材无非是个例子”，在学习教材的过程中获取科学的学习方法才能终身受益。紧扣教材，归纳学法，才能方便学生对学法的理解记忆，促进学法内化，实现学法活用，使学生在学习知识的同时学会

2、学习。小学语文学法指导浅析　随着教育改革的不断推进需要我们迅速转变教学观念；学习方法不仅可以与学习知识相提并论，甚至已重于学习知识本身。但我们必须认识到学习方法始终要在学习知识的过程中实现，掌握学习方法的根本目的也是为了获取更多的知识。因此，学法指导应有机地渗透在学习内容中，如果脱离语境，忽视语言文字训练，架空分析学法则会本末倒置，有害无益，这就要求我们必须紧扣教材归纳学法，保证学法取之自然、用之有效。　　一、根据单元训练重点归纳学法小学语文教材由浅入深：字→词→句→段→篇，训练步骤十分明确，每个单元都有训练重点。根据单元训练重点逐步归纳学法，不仅符合大纲要求，而且使学法呈

3、现系统性、完整性。根据单元训练重点归纳学法，关键是根据本单元课文与训练重点的内在联系，并在教学过程中抓住契机明示学法。如六年级第一册第一单元训练重点是“从内容体会思想”，如何把抽象的训练项目化解为可具体操作的学习方法运用于教学中呢？我选择了该单元重点课文《背影》归纳学法。这是一篇著名的纪实散文，一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的亲子之爱。但内容与现在的小学生相去甚远。在学生初读课文后，我先说：“为什么这篇文章的题目叫‘背影’？”然后引导学生找出在课文中“背影”出现的次数（即重点句）：第一次是文章的开头，开篇点题，使一种浓重的气氛

4、笼罩了全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对“背影”作了具体的描绘：那肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买桔子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使我感到热泪潸然。第三次是父亲和儿子告别后，“我”眼望着父亲的背影在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，“我”读父亲的来信时，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与开头呼应。再引导学生抓住关键词：“蹒跚”“探”，“攀”，“缩”，通过词语展开想象体会父亲不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难的爬过铁道为儿子买桔子时的“背影”，更加体现出父亲对儿子的真挚感情。

5、也使学生感受到了文章字里行间中那种深沉的爱，即慈父孝子之间的相爱相怜。同时水到渠成得出学法是“找重点句→抓关键词→体会思想”。　　二、根据课文内容特点归纳学法小学语文教材内容丰富多彩，内容不同，教学大纳要求不同，具体的学习目标就不同，应根据写人、记事，写景、诗歌等不同类别归纳出不同的学习方法，让学生有规律可循。写人物的课文，一般都通过人物的外貌、语言、行动、心理来刻画人物，表现人物的品质特点。可归纳学法为“了解课文大意→分析人物表现（貌、言、行、心）→抓住人物品质→概括文章中心”。例如，第二单元《最后一课》，首先让学生了解这课的大概内容（《最后一课》写于普法战争第二年（18

6、73年）。篡夺了法国革命成果的路易－波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。皮斯麦则打算通过战争，建立一个容克地主的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战。9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯，洛林等三分之一的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映

7、了法国人民深厚的爱国感情。分析人物表现：小弗朗士从贪玩，不爱学习到热爱法语；从怕老师到理解，敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国。，韩麦尔先生在上最后一堂法语课时，穿上节日盛装。在听到钟声敲响时，脸色惨白。最后使出全身力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”写完之后，他待在那儿，头靠着墙壁，话也不说。从中抓住人物品质：小弗朗士由一个不懂是不爱学习的孩子转变为热爱学习，热爱法语，热爱法国的孩子。韩麦尔先生则是一个具有高度民族责任感，对祖国胜利充满信心的优秀的教师。最后概括文章中心：《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗