浅谈小学语文作文教学指导

浅谈小学语文作文教学指导

ID:37620422

大小:34.00 KB

页数:5页

时间:2019-05-26

浅谈小学语文作文教学指导_第1页
浅谈小学语文作文教学指导_第2页
浅谈小学语文作文教学指导_第3页
浅谈小学语文作文教学指导_第4页
浅谈小学语文作文教学指导_第5页
资源描述:

《浅谈小学语文作文教学指导》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、浅谈小学语文作文教学指导作文教学是小学语文教学的重点和难点,是我们每位语文老师感到感到力不从心的难题。许多老师在语文教学中花的时间可不少,但是收获却不尽人意。学生写的作文内容空洞,千人一面,条理不清,有的东凑西拼应付完成。下面我谈谈自己是如何指导学生作文的一些体会。一、鼓励学生广泛阅读课外书,积累知识。根据新课标的要求,在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想,把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。现在的小学生平时有空不是看动画片、电视剧就是玩电脑游戏,而自觉看课外书的少。“文章本天成,妙手偶得之。”想成为妙

2、手,就得广泛的阅读。为了让学生养成阅读的习惯,我从接手本班级的语文课那天起,就教学生读书要求和方法。规定学生每天回家至少读半小时的书,并让家长督促签字说明孩子读书的信息。对于不执行的学生,我就与其家长联系。每个寒假学生必须要读5本以上的课外书,暑假读10本以上。并要求学生摘录书中好词佳句,写读书的体会,使课外阅读真正落到实处,扩大知识面,丰富词汇的积累,开阔学生的视野,那么学生写文章时,那些优美词句就能运用自如,得心应手,就能写出思想深刻,内容丰富的作文来。二、让学生走出课堂,走进大自然,走进社会。学生

3、在课堂学习的知识是有限的,有时会感到单调。尤其是作文教学,你讲的内容、方法再多,不让学生真切体验生活,作文等于纸上谈兵。学校生活面比较窄,圈子小,出了家门就是进校门,信息闭塞,活的范围狭隘,视野不开阔。要写好作文,必须跳出课堂,跳出学校的小圈子,扩大语文生活的外延。我们生活在一个瞬息万变的时代,周围的事物在日新月异地变化。我们要让学生留学观察身边的人、景、物、事,用心感受生活。同时,可以从报刊、电视、网络中了解大千世界,随时把自己的所见、所闻、所感,写入日记,收集成材料,积少成多,聚沙成塔,写作时才会有

4、物可写,得心应手。现在正是阳春三月,草木吐绿,春暖花开时节,我就布置一篇作文《春天来了》。让学生利用双休日走进大自然,去观察,去寻找春天,感受春天的气息。当我批改作文时,看到了一幅幅生机盎然的春景图。有的同学写道:马路两旁的茶花开得正艳,枝头挂满了朵朵红艳红艳的茶花,多么像孩子的笑脸,装扮着我们的阳新城……有的写:田野上,那金黄色的油菜花一大片一大片的,多么像金色的海洋,风一吹,泛起高低起伏的“金浪花”。有写:我走在郊外的小路上,春风轻轻的抚摸着我的小脸,像妈妈的手一样温暖。小草们调皮地钻出地面,给大地

5、穿上了绿装。不知名的野花有红的,有黄的,有紫的,你若看过它们,你会情不自禁地说:“这花实在太美了。”还有:天空上,怎么是五颜六色的,使人眼花缭乱?啊,原来孩子们在防风筝呀。在蓝天白云的照耀下,各种各样的风筝在自由自在地飘舞着,飞升着,多么使人心旷神怡的景象啊!……这次习作,学生由于亲眼所见,所闻,亲身感受到大自然的美景,所以能细腻地用自己的笔抒发了对大自然的情感,展现了一个生机勃勃的春天。三、要精心地创设情景,激发学生表达的欲望 作文教学难,难在学生没有原始的材料,无事可写,无话可说。;真如“巧妇难为无

6、米之炊”。作文成了学生最头疼的任务。一个哲学家也曾经说过:“当我们顺应人的天性来做事的时候,一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,去感受生活,让学生充分参与在活动和生活之中,老师可以多为学生创造这样情景,如做有趣的实验,开展辩论会,做游戏,表演课本剧等。这样学生就会有了激情,有了感受,有了材料,这样才会变“要我写”为“我要写”,写作材料的问题就会迎刃而解。有一次命题作文《一堂难忘的课》,学生感到平时的课堂上似乎没有新鲜的事可写,印象不

7、深刻。于是,我就让学生从家里带来鸡蛋壳,学生都很好奇,不知何意,私下猜测。作文课上,我拿出一支削好的铅笔,笔尖对准鸡蛋壳的凸面10多厘米高,问学生放下笔刺向鸡蛋壳会是什么结果?学生都说蛋壳会破。结果让学生出乎意料,惊叹不已。在学生们特别好奇时,我又用质量重的钢笔尖做同样实验,学生说这次一定会刺破蛋壳。可是结果又一次让他们惊讶。而笔尖刺向蛋壳凹面时就破了个洞。学生看得起劲、投入,对这个实验特别感兴趣。我也让他们自己动手实验。实验结束,我跟他们讲述了这种薄壳原理有抗压作用而异常坚固。学生有了亲身经历、体验,

8、写起作文来如行云流水,讲得清楚,写得生动具体。四引导学生自改作文。教师在批改作文时,发现文中错误,常常喜欢用红笔进行增减,改得满纸通红。但事与愿违,往往是教师认真批,学生只是浏览。学生的作文能力总是得不到明显的提高,甚至下次作文仍然重犯上次作文的错误。究其原因,主要是因为教师没有把指导作文的重点放在指导学生自改上。学生初次修改作文时,往往出现较多的随意和不合理,甚至感到无从下手。然而写作的技巧大多又是只可意会不可言传。因此,多给学生提供一些

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。