浅谈农村教师专业发展的现状及其成长途径

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1、浅谈农村教师专业发展的现状及其成长途径教师专业发展的关键，指出农村教师在专业发展方面存在的几种现状，提出了集中优势办学，做大做强规模，构建农村教师专业成长的摇篮，实施真正意义上的聘任制，加强教师职业道德的建设，抓好校本研究，营造良好的读书学习氛围，创造机会，拓展视野的意见。 教师的专业素养是学校发展的关键，一个学校的教育事业能否健康持续地发展，与这个学校教师专业发展的综合素质是密不可分的。教育的核心是质量，质量是一个学校的品牌，是立足于社会的窗口，是学校存在的生命线。学校办学质量和效益又具体集中体现在学生上，获取教育高质量的内在必然是优质的教育人力资源，而优质的教育资源的根

2、本是教师专业发展的档次和水平。教师专业的发展是学校生存发展的一张晴雨表，把好这一命脉是学校一切工作的重中之重，是学校良性发展的需求，对于每个教师来说，也是终身教育的要求。尤其是农村学校，时变境迁，各种与教育有关的因素发生了天翻地覆的变化，很多学校面临着新的问题，这些困厄着学校的生存发展，十分必要对出现的新情况进行剖析，积极寻求有效对策，促进教师专业成长，提升专业发展的水平。为此，笔者对农村教师专业的发展现状及其成长途径提出一些浅见。一、农村教师专业发展现状农村学校处于农村，有的甚至非常偏僻，落后，各种信息相对比较闭塞。我们不可否认城乡之间存在着不同程度的差距，国家虽然大力发

3、展农村教育，努力实现城乡教育均衡发展，众所周知，要做到各种教育资源都非常均衡是很难实现的。现在，农村的办学条件相比往昔有了根本性的改善，各种远程教育信息进乡入镇，课程提高培训时时有之，教师的视野相对有了开阔，一部分教师的专业素养也有了一定的提高，但由于地域的限制，历史的因素，教师资源的相对滞后，农村教育还是不尽人意，令人堪忧，不能满足人民群众优质教育的需求。1、择校热，厚城薄乡，造成教师专业发展雪上加霜。义务教育阶段，学生承受的教育费用低，家长没有什么经济负担，谁都渴望得到更优质的教育。农民守望薄田的人越来越少，进城务工的队伍不断壮大，农民工子女入学条件越来越宽松，家庭条件

4、稍好的学生有望进城就学。城里学校为了做大做强自己，不择手段与农村学校争夺优质生源。农村学校资源条件就不如城里学校，加上好的生源流失或被蚕食。面对的是中下等学生，教育的难度加大，工作强度大，心理压力大，教育成效低，造成了不少农村薄弱校。这几年农村学生在校数量剧减，学校人气不旺，教育教学氛围不浓厚，在一定程度上影响了学校的发展，从而影响了教师专业的发展。2、教师主动发展专业意识淡薄。有些教师工作了一、二十年，长期养成了固定的生活习性，对教师职业有倦怠感，一潭死水，不思进取，不思创新，不自我充电，知识陈旧老化，对工作敷衍塞责。据观察，部分农村教师业余没有花时间到学习上，不爱读书，

5、不爱看报。白天凑在一起改改作业，聊聊天，晚上，不是打牌，看电视，就是聊天，很少钻研专业理论，探讨教学内容，对专业的东西知之甚少，说不出个所以然。教学上，机械地照搬照抄照套，没有自己的思想见解，缺乏自己的理解。在工作岗位上，缺少竞争意识，没有危机感，得过且过，做一天和尚撞一天钟，没有专业发展的压力使得教师重视自身专业发展，明确提高专业发展水平的意义，对自己的专业发展缺乏主动性和积极性，从自身的心态和作为上因消极而制约了专业的成长。3、教师职业的制约性限制了专业的发展。都说教师传到授业解惑，可是，农村教师群体生活圈子狭窄，与外界打交道较少，大多时间沉溺在校园，职业弱势明显，见识

6、面不宽，担任学科教学的专业性单一，长期固定于某一学科，很少更换，这样不利于丰富知识，开阔视野，激活思维，也不利于激发兴趣，充分发挥潜能，工作热情不高。4、教研工作氛围不浓厚，流于形式。农村学校班生数少，教师数也少，往往一个年段二至四个班，一个学科才一二个教师，很难营造热烈浓厚的教学教研氛围，很难有效地开展好集体备课活动，形成多家争鸣的互动局面，达到教学相长，优势互补的成效。教研组组织公开课只是流于形式，蜻蜓点水，草草了事，应付检查。校本教研应有的作用没有发挥，教而不研，研效甚微，没有深层次的东西，难以提升教师的专业水平。5、教师专业培训时机疏少，上级有关部门组织的全员培训成

7、效低，上交一定数量的钱，购买一定课时证明，没有实质性的作用，谈不上提升专业的意义。偶有的一些培训，只是少数骨干教师参与，大部分教师望尘莫及。走出去听课的机会少，更不用提能听上名师的课，请名师走进学校、课堂了。6、新教师得不到补充，没有新鲜血液。很多学校近十年来，很少进新教师、年轻教师，教师逐渐老龄化，且学科教师结构配置不合理的现象日趋严重。二、农村教师专业成长的有效途径1、集中优势办学，做大做强规模，构建农村教师专业成长的摇篮。现在，很多农村学校规模较小，特别是初中校尤为突出。经过多年的大浪淘沙后，教师的专业素质良