浅谈作文教学中如何培养学生的审题能力

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1、浅谈作文教学中如何培养学生的审题能力矿区一小王春艳一、课题的提出从事小学语文教学二十多年，在作文教学中，常常发现一些学生写出的作文语句通顺，用词也优美，但内容不对题，严重偏离中心。究其原因，是作文前审题不当或是没有认真审题。所谓审题，就是审清题目。在动笔前对作文题目做一番研究，彻底弄清题目含义，认真分析题目的意义和要求，从而决定文章的体裁、选材范围、写作方法等等。古语说“题，额也”，“目，眼睛也”。题目是整篇文章最夺目的地方。说白了审题就是对一个作文题目的写作要求进行认真思索的过程。要想写出好的作文，作文前的审题是非常关键的。二、情况的调查作文是

2、一种技能，作文过程是一个积极的复杂的心智活动的过程。新课标指出小学中高年级写作是为了自我表达和与人交流，重视个人独特的感受，并做到语句通顺、行宽正确。也就是说在语文教学的过程中，它占有半壁江山的位置。小学生常见的作文题型大概有这么几种类型：1.命题作文：顾名思义，是一种限制性较强的命题形式，对学生审题的要求十分严格，一直是考场作文的主要命题题型之一。2.半命题作文：既有限制性又有开放性，补题是关键。3.给材料作文：这种形式不仅能考查出学生的写作水平，更重要的是，能检测学生分析问题、解决问题的能力。4.话题作文：一般只规定写作的范围或只提供给学生一

3、个话题，至于文体立意选材表达都可由学生自主选择，是一种对传统作文模式的有益“反拨”。针对以上情况，我们教研组也对我校五年级两个班的学生在上学期期中考试当中作文失分率做一调查：扣分原因错别字极少、语句优美、用词准确。扣1-5分的有错别字，语句不够通顺的。扣6-10分的语句通顺，用词也优美，但内容不对题，严重偏离中心扣11-15分的内容符合，作文没写完的扣20分人数36人28人18人2人所占比例42.86%33.33%21.4%2.38%调查发现全年级84人当中因有错别字、语句不通顺，作文内容与题目要求不是特别相符的就有46人，占全年级人数的54.7

4、6%。可以说由于学生不会审题或者审题不准确造成失分的，所占比例还是相当大的。三、方案的制定结合我校学生的实际情况，我们教研组认为培养学生审题能力是写作训练的首要一步。那么如何培养小学生的审题能力呢？我们是从以下几方面着手的：（一）、教会学生抓住题目中的“题眼”找准了“题眼”，就找到了写作的重点也就是揭示思想意义或表现感情色彩的词语。。然后围绕“题眼”选材组材、谋篇布局，就能做到详略得当，层次分明。如《我敬佩的一个人》，“敬佩”就是这个题目的题眼。要重点写出为什么“敬佩”。再如《记一位勤奋工作的老师》，“勤奋工作”表达了文章的中心，它就是“题眼”，

5、如果去写这位老师如何“生活朴素”“关心同学”的事，那就离题了。当然有的题目“题眼”突出，一看便知。比如：《令我高兴的一件事》、《我爱…》、《一件难忘的小事》等，只要抓住了“高兴”、“爱”、“难忘”等“题眼”，就不会出现离题的现象。所以当我们拿到一个作文题目时，就要先把题目默念几遍，想一想题目字面上的意思是什么。如《假期中的一件趣事》，是写“事”，而不是记人；是“一件事”而不是两件或三件事；是一件“趣”事，而不是一件普通的事，也不是一般的好事；时间是“假期中”，它既不是发生在放假“前”，也不是发生在放假“后”，而是“中”；地点也不可能在学校。这些，

6、在默看题目时，都要一字一字地想清楚。（二）、教会学生确定写作体裁确定好写作对象后，要看一看写作体裁是什么，是写记叙文还是其他体裁。记叙文是小学阶段常写的文体，而记叙又分为写景的、记事的、写人的、状物的等。审视记叙文题目，能够帮助小学生确定文章的体裁。因此，教师也应在这一方面加以指导，以免出现给出作文题目，学生无处下笔的现象。笔者认为：教师要正确了解学生依据题目确定“怎么写”。例如：《校园生活二三事》，抓住题目中的“事”，就可以确定是一篇发生在校园内的记事的文章；《美丽的校园》，只要抓住了“美丽”二字，就可以直接确定为写景的；《我的同学xxx》和《

7、我和同学xxx》，两个题目都是记人，但前者是记同学xxx一个人，后者却是写“我”和同学xxx两个人。又如《我的好伙伴》，可以写人，如要好的同学、小朋友等；也可以写物，如和自己有亲密关系的字典、录音机等，对自己忠实、讨人喜爱的小狗、小猫等，都可以是这个题目的写作对象。作文《小草》，要重点指导学生放在“小草”上，可以看出，它是一篇状物的文章。可见指导学生确定体裁是写作的关键之处。（三）、进一步明确题目的选材范围。文章的写作范围表现在时间、地点、数量和内容等方面。如《课间十分钟》是要你写正在发生的事；《童年趣事》是要你写已经发生过的事。又如《校园新貌》

8、写的是“校园”，《有趣的课外活动》，地点可以在校内，也可以在校外。因此，教师要教会学生仔细审清选材范围，弄清题目的写作范围。教师要指导学