用专题研习专题研习策

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1、利用專題研習專題研習策略幫助學生結合學習經驗結合學習經驗教育統籌局課程發展處幼稚園及小學組2006年12月4日有關有關專題研習專題研習的的三個三個問題問題1.1.為甚麼要做專題研習？為甚麼要做專題研習？(Why?)(Why?)2.2.甚麼是專題研習？甚麼是專題研習？(What?)(What?)3.3.怎樣做專題研習？怎樣做專題研習？(How?)(How?)傳統教學模式傳統教學模式‧以教師為中心‧灌輸式地傳授知識‧接受學習:教師講，學生記‧學生通過通過背誦、記憶、模仿來掌握知識‧過於注重書本知識及學科本位知識‧無助學生獨立和批判性思考的發展‧握殺學生的創

2、新精神‧學生只會背書，不懂得解決問題為甚麼要改變？為甚麼要改變？Themeaningof‘knowing’hasshiftedfrombeingabletorememberandrepeatinformationtobeingabletofindanduseit.(HerbertSimon,1996)教學範式轉移教學範式轉移‧教師中心�學生為本‧被動接受�主動學習‧脫離現實情境聯繫生活和社會現况‧分離割裂�結合統整‧傳授學科書本知識�啟發多元能力‧標準化答案�通過多元化學習經歷建構知識探究式教學探究式教學「探究式教學是一種新型的教學模式，是指教師根據學

3、生好奇愛動的特點引導學生像小科學家一樣去發現問題、分析問題、即學生自主質疑、自主思考、自主學習和求索的過程。」(摘自「淺談探究式教學」)《少年發明與創造》2003年3期探究式學習的主要學習策探究式學習的主要學習策略略教師應運用不同的學習策略，綜合這些學習活動，例如：-專題研習-科學探究-服務學習為甚麼要做專題研習？為甚麼要做專題研習？“TellmeandIforget,showmeandIremember,involvemeandIunderstand”(聽則忘，見則記，做則明。)讓學生從「做」中學，在過程中建構知識，尋找答案。甚麼是專題研習？甚麼是專

4、題研習？°讓學生在某時段內，以小組或個別的形式，就特定的題目進行研習。°在研習的過程中，教師扮演輔助者的角色，引導學生策畫研習內容，並透過各種方法進行探究，然後對問題作出結論°推動學生自我導向、自我調控以及自我反思的學習怎樣進怎樣進行行專題研習？專題研習？進行專題研習的三個階段：1.預備階段2.實施階段3.總結階段選擇主題和研習內容選擇主題和研習內容「提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想像力，而且標誌著科學的真正進步。」愛因斯坦(

5、Einstein)選題四忌選題四忌1.題目太闊，沒有焦點(如：香港的環境污染問題、香港的旅遊業、認識中國、了解世界)2.只重資料搜集，不重思考：(如：特區政府的架構、區議會的組織和功能、教育統籌局的工作)3.沒有趣味，無爭議性(如：香港人應否保護環境、本港的三星級酒店應否改為五星級)4.內容過深，超出能力（如：政府發展河套地區對香港經濟的影響、分析下一屆特區政府產生辦法的不同方案）怎樣定主題？怎樣定主題？空氣香港的環境香港的環境海港污染問題污染問題噪音水質陸地廢物分類回收計畫本區河道區內污染黑點街道某地區/屋邨街市公廁示例一：考察區內污染問題¾實地考察

6、區內的環境問題¾了解污染的原因¾提出改善方法本局資料圖片本局資料圖片本局資料圖片本局資料圖片(污染知識+分析問題+解決問題能力)示例二：區內環境調查本局資料圖片本局資料圖片分析總結(分析問題+批判性思考+解決問題能力)示例三：研究廢物分類回收的成效目的ó透過實地觀察、調查、訪問方法等研究廢物分類回收的成效內容ó甚麼是廢物分類？ó為甚麼要進行廢物分類？ó市民會參與廢物分類嗎？ó成效如何？有何改善建議？ó如何鼓勵市民／家人參與？(資料搜集+分析能力+批判性思考+創造力）示例四：一舉兩得的活動利用廢紙回收教學生再造紙本局資料圖片(環保意識+造紙知識+科技）示

7、例五：廢物利用設計比賽各類型的廢物具創意的設計品(廢物利用+創造力）或示例六：廢罐種植比賽利用廢置的器皿source:hkedcitysource:hkedcity（廢物利用+美化環境+植物生長知識）選題目的選題目的1.真實的、不是虛構的2.學生熟悉的、由學生的經驗經驗出發3.3.有新意有新意的、答案須要學生自行找出的、不是可以隨意抄襲的4.讓學生選擇覺得有趣味有趣味的題目5.問題是可解決的、可探究可探究的6.有意義的、或有爭議性爭議性的7.有挑戰性挑戰性的，讓學生有機會發揮創意和批判性思考示例七：探討一些有關食物與營養的問題脂肪、吃最少油及糖奶酸乳品

8、各式肉類吃適量及芝士類及蛋類(每日1-2杯)(每天3-7兩)吃多些蔬菜及瓜果水果類(每天最少6