教案_《小数加减法》_数学_杨丽

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1、《小数加减法》教学设计教学内容：人教版课程标准实验教科书数学四年级下册P95－97页。教学目标：1．知识目标：学习、探索小数加法和减法的计算方法。2．能力目标：理解小数点对齐的道理，掌握小数加法和减法的计算方法。3．情感目标：激发学生学习数学的兴趣，并能利用所学知识解决生活中的一些问题。教学重点：理解掌握小数加减法计算方法，小数点对齐，从低位算起。教学难点：理解小数点为什么要对齐，被减数减小数需要补0的计算方法，应用小数的性质可将计算结果简化（去0）。教具准备：课件，作业纸，小棒。教学过程：一、复习导入

2、1．复习。（1）385+48=（说说方法）。（2）0.79的计数单位是（），“9”在（）位上，表示9个（）；0.4的计数单位是（），“4”在（）位上，表示4个（）。（3）小数的基本性质是什么？52．揭示课题:今天我们一起来学习小数的加减法。（板书：小数加减法）3．情景：数学知识就在我们身边，请看大屏。（课件显示买东西的情景图）你能提出什么数学问题？三、学习小数的加法、减法1．小数位数相同的小数加减法①刚才同学们提的问题我们选一题来计算一下，课件显示：一双运动鞋的价格是38.5元，一根跳绳的价格是4.8元

3、，这两样东西一共多少钱？（生说师板书：38.5+4.8=）②这就是小数加法。该得几呢？请每个同学拿出一张纸来试着列竖式算算看。（生独自演算，请一生板演竖式，教师巡视。）③交流。像这样一位对着一位加你们感觉陌生吗？（引导与整数加减法比较异同）哪儿一样？哪儿不一样？④同学们真是善于带着联系的眼光看问题，发现了小数加减法和整数加减法之间的联系。（板书：从低位算起。）小数加减法除了上面的的情况以外，还会有哪些不同的新情况呢？2．小数位数不同的小数加减法①师生合作报数：请你说出你想的数写在纸上（师板书一个如：0.

4、79）老师也想了一个数（如：0.4），这两个数你想加还是相减？（预设板书：0.79-0.4=一起读一读）请一名学生试板演，其他学生在纸上笔算，可也交流。适当用展台展示学生的作业纸。②引导学生总结。板书：小数点对齐（相同数位对齐）强调5“相同”。为什么要相同数位对齐？“计数单位相同”才能直接相加。（板书：计数单位）可让学生讲道理、举例子，教师用小棒演示。③用相同的教学法探索。如：1.3-0.47=3.76+1.24=（学生板书，适当用展台展示学生的作业纸。）设计目的：A、数位上没有数可以添“0”后再进行计

5、算;（根据什么？）B、得数中小数部分末尾有“0”时，一般要去掉“0”，化简。（板书：添“0”、去“0”。）3．总结计算小数加减法应注意什么（课件）4．游戏强化“小数点对齐”①开卡车：5.23+0.7=（课件演示）②开卡车：12+0.43=（课件演示）③比一比（读题，说结果）3.33+0.02=3.33+0.2=3.33+2=（课件呈现）这三道题挺像的，都有3和2，怎么结果不一样呢？（随着学生回答，2和对应的3变成红色），CAI呈现竖式，难怪结果不一样。同样都是2，但2所在的数位不同。三、巩固1．错例辨析

6、。2．计算并验算（课件出示P97“做一做”第1题，由学生任选1题即可）方法：①课件出示，学生选题。②一生板书，集体练习，提示验算方法。5③订正板演的计算过程，学生互相检查。3．P97“做一做”第2题第二问。（与开头照应）四、总结：今天学了什么？要注意什么？板书设计：小数加减法小数点对齐；从最低位算起。添“0”；去“0”。（相同数位对齐）(以下为预设)38.5+4.8=43.3（元）0.79-0.4=0.391.3-0.47=0.833.76+1.24=538.50.791.33.76+4.8-0.4-0

7、.47+1.2443.30.390.835.00（做一做板书区）教学反思：这一课时的教学重点我定位为：理解掌握小数加减法的计算方法，小数点对齐，从低位算起。教学难点是：理解小数点为什么要对齐，被减数减小数需要补0的计算方法，应用小数的性质可将计算结果简化（去0）。本节课上下来后，我认为有几个优点：我没有采用课本例题资源，而是扶一半放一半，引导学生和教师现场出题，作为教学资源，进行了一次尝试。在整个教学过程，我的设计朴实、自然，不繁杂、不花样，“教”与“学”的材料5几乎来源于课堂上的动态生成，对于教学重难

8、点的突破我主要利用学生的现场错例作为资源进行探索，再通过游戏“开卡车”和对比练习进行强化。我用以指导教学的理念是“把课堂真正还给学生，让学生主动地参与课堂教学，充分体现学生的主体地位。”这次尝试有一定的效果，师生互动、生生互动体现较好，学生基本掌握主动权，重难点也得到突破，大部分学生明白了计算方法以及其中的道理，会解决一些数学问题了。但还是存在不少的问题，现浅析如下：1．第一个不足就是拖了堂。仔细想来，有容量设计过大的原因，也有在某环节啰嗦