新课程教学与考试评价面临问题分析

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1、新课程教学与考试评价面临问题分析一、高中语文教学面对的问题新课程实施后，教师普遍要面对三个重要问题：（一）教学方式的调整；（二）教学与考试评价关系的调整；（三）教学策略的调整（一）教学的调整：1.教学观念：语文的学习发展由外因主导向内因生成转变，外因引导为个体内因的知识、能力结构生成与发展服务。更强调学习的概念，强调个体知识结构的生成和能力的发展与人的社会化相一致。教学由教师中心向学生中心转变，围绕促进学生的发展展开。其主张有西方发展心理学、结构主义和人本主义的理论支持。其潜台词包含着为未来社会培养具有民主

2、意识、公民权利和创造能力的人价值追求。2.教学行为：传统教师主导的讲读教学（教师主讲，传授知识、训练能力）转化为教师引导，学生自主学习的方式，在此过程中生成属于个体的语言知识和能力，并从学习的内容中获得社会文化的内含，促成人格的发展，使人逐步融入社会。3.教学方式：在提升教学质量的前提下，强调多元的教学方法，强调选择教学的最佳角度，以便以点带面，深入浅出。课堂教学强调讨论、研究，教学结构强调模块化教学。强调教师集体备课，优化教学方式。4.必修课与选修课的关系处理必修课很好地沿袭了老教材的内容体例，具有守正特

3、点，教学上宜精讲，时间上争取在高二年级上学期全部结束。选修课宜参照新高考的要求来定夺，强化运用语言的能力与知识的拓展。(二）教学与考试评价的调整学业水平考试和高考是教学不容回避的问题。在实施新课程的一系列操作过程中，教师当明确一切教学活动的重心和主线，都应统一到高考的知识和能力要求之中，教师应当清楚，高考的知识结构和能力要求是教学组织的出发点，切记！只有明确了这样一个主次关系，教学理解课程标准、教科书和考试的一致性，才能化解教学与考试的矛盾，从而达到教学与考试高度统一。关于考试的要求，需要掌握以下内容：1.

4、掌握学业水平考试的试卷结构与考试内容要求。明确各个考点的分布与相应的考查方式。试卷结构特点：与非课改高考试卷结构总体一致，区别在作文部分增加运用文写作。运用文写作相对薄弱，宜加强知识的掌握与能力的训练。2.掌握全国高考课标卷的结构特点、考试要求、考点分布、文本特点。明确课标卷对非课标卷的继承与发展，在对比异同的过程中牢记课标卷的结构模型结构，最好具体到每一考点。课标卷特点：分第I卷、第II卷。第I卷由甲、乙两卷构成，甲卷必考，乙卷选考。内容主要是阅读和名篇名句背诵。第II卷语言文字运用由语言基础知识和写作构

5、成。全卷２４个小题，１５０分。第一卷必考【甲卷】（一）现代文阅读：阅读一般论述类文章。1.理解B(1)理解文中重要概念的含义(2)理解文中重要句子的含意2.分析综合C(1)筛选并整合文中的信息(2)分析文章结构，把握文章思路(3)归纳内容要点，概括中心意思(4)分析概括作者在文中的观点态度（二）古代诗文阅读阅读浅易的古代诗文。1.识记A默写常见的名句名篇2.理解B(1)理解常见文言实词在文中的含义(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与

6、、则、者、之。(3)理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。(4)理解并翻译文中的句子3.分析综合C(1)筛选文中的信息(2)归纳内容要点，概括中心意思(3)分析概括作者在文中的观点态度4.鉴赏评价D(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度此题共三项：文言文阅读；古代诗歌阅读；名句默写背诵。第一卷选考【乙卷】选考题，两题任选1。诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成选考内容。第

7、II卷（３）语言文字运用（４）写作（三）教学策略的调整教学方式调整和两个考试的问题，将对教师的教学带来较大影响。从而引出教学的策略问题。1.教学组织方案1：新课程→学业水平考试→高考方案2：高考→学业水平考试→新课程选择1或2，会有不同的教学策略和方式。大多数学校通常选择2为主基调，适当照顾新课程的一些做法。全省一级一等完中考虑1的比较多。学校经费、师资、生源条件较好，方案1对学生的发展和兴趣爱好比较有利。2.教材使用1.整体把握高中三年的教材内容，对照高考的要求，梳理出教学的重点、难点，明确高中三年要达到

8、的教学目标，名将这些目标细化成各种能力层级，贯穿在三年的教学之中。2.教材的重难点及取舍以高考知识结构和能力层级要求为主线梳理教材，自主取舍教材。在文本教学过程中适当加入系统化的语文基础知识学习，以帮助学生建立完整的语文概念。对于一些篇幅较长，内容单薄、老化的文本，当降级为自读内容，腾出空间给新增加的内容。3.考试文本的介入研究典型的考试文本。准确理解考试文本的内容、结构、语言表达特点。能够分清考试文本与教科书文