教师专业化成长与课程实施1

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1、教师专业化成长与课程实施课程建设与实施的关键是教师的专业化成长。从教师和学生关系的角度来看，学生应该是学习的主体，教师是一个引领者。从课程设计者、课程研究学者和教师的角度来看，教师又应该是课程实施的主体。在以学生为主体的教育环境下，教师的专业化成长潜移默化的影响着学生对知识的认识和实践。新课程实施以来，我们努力将理论的知识与在生动鲜活、动态生成的教学情景水乳交融，从而不断提升自己的实践智慧，实现自己的专业化成长。一在“育己”中成长1、“学高为师，身正为范”。“学高”和“身正”是教师执业的资本。教育家陶行知先生说：“要想学生学

2、好，必须学生好学。唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”这要求教师要构建精深广博的知识结构，广泛涉猎，博采众长，完善技巧，提高教学能力。教师要精通自己所教的学科，要熟悉所教学科中的重点和难点问题。教师只有具备了渊博的知识，深厚的功底，授课时才能收放自如，从而唤起学生的求知欲。我校一向重视教师的理论学习，要求教师研修教材、教参、课标，主要形式是集体备课，新课程培训。2、三字一话学校要求老师苦练“三笔字”，坚持说普通话。粉笔字除了在板书时规范、美观，每周还要写出小黑板在校园里展示出来，并利用学生进校门的时间辅导学生在校园

3、地板上书写粉笔字。硬笔书法除了在写教案、出试卷这些日常工作中运用，每周也要和毛笔字一样写一份作品在校园阅报栏展出。学校对老师的业务练习提供资源支持和环境支持。3、阅读、思考、实践、研究倾听圣贤的声音，开启思想的闸门，走向专业的自觉，言说自己的思想。通过阅读，走向大师叶圣陶、吕叔湘、黎锦熙、钱理群、王富仁、孙绍振，用深邃的思考引领知识；走向名师魏书生、于永正、钱梦龙、窦桂梅、余映潮、胡明道、蔡澄清、宁鸿彬，用坚实的脚印践行教学；走向经典《大教学论》《民主主义与教育》《给教师的建议》《教育漫话》《什么是教育》《多元智能》《论语》

4、《学记》《教育——财富蕴藏其中》《陶行知文集》《教育研究》《人民教育》《中国教育学刊》《教育理论与实践》《教学与管理》《课程教材教法》《外国中小学教育》《全球教育展望》《教育的理想与信念》《守望教育》……走向前沿“中国基础教育网”“中国教育在线”“中国中小学教育教学网”“中国教师读书网”“中国学术期刊网”……我国思想家张潮曾经说过：“少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆以阅历之浅深为所得之浅深耳。”要求教师的阅读，要读出教育的知识，读出教育的思想，读出人生的感悟，读出教师的个性，读出为人师表的真谛。

5、教师还要养成不动笔墨不读书的习惯，要读、要思、要践行。我校不但为老师提供读书的氛围，还为老师提供读书的平台。每学期老师读书不得少于10本，笔记不少于15000字，还要每月开展一次读书交流会。4、走出去，请进来“三人行，必有我师焉。”学校不但把优秀的教师、教育理论请进来供本校老师学习、模仿、超越，还经常外派老师学习。外派的地点远近皆有。近有全国书法教育实验学校鲁庄镇中心小学，以“处穷迫之境而生忧国忧民之想，以饥寒之身而怀济民之心”的诗圣杜甫命名的子美小学，芝田镇课改先锋一中，紫荆实验学校等；远有“杜郎口中学”“潍坊市实验小学”

6、“扬州教育学院第一附属小学”“中关村一小”等。5、自我研修教师每年都要按计划参加继续教育、国培学习、城镇交流、置换学习等，树立主动的教学探究能力和强烈的教育改革意识。二在“实践-反思-实践”中实现螺旋式上升1、设置集体备课时间，所有学科都要参与集体备课。课前备教材做到深浅有度、备学生做到切合实际、备教学做到恰如其分。课前、课中、课后夯实培优补差工作。努力参加汇报课、达标课、同课异构课、优质课、示范课、观摩课。课后自评、互评。通过说疑惑、谈问题，纠认识，改不足，不断反思，不断总结、不断提升。2、“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮

7、”，“众人划桨开大船”。学校鼓励老师结对子，拜师收徒。对子间互帮互助，交流切磋，取长补短，实现资源共享，师徒双赢。目前我校有巩义市名师1人，骨干教师6人，镇学科带头人1人。三网络环境下，信息技术引领教师专业化成长随着互联网技术及现代教育技术的发展，网络学习已成为一种全新的教育学习方式，它可以让我们随时随地不受地区、时间与空间方式，能够快捷、方便地接受更多的新知识，寻找到更适合我们教师自身特色的教育教学方法。教育是纷繁复杂的，每个教师有自己的方式与特色，每位教师也只有不断探索、反思，不断创新实践，才会不断成长，网络学习为我们每

8、位教师的专业成长提供了一条便捷的通道。网上学习真正实现了师师互动、资源共享、优势互补；使得教师间沟通方便、取材灵活、疑难问题得到及时解决；更能使教师时空自主、拓展视野、取长补短，实现资源共享，提高教师自身的业务水平和教学能力。视频里专家们用自己严谨的治学态度，丰富的教学经验、高尚的师德修养