资源描述：
《安安全全去上学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《安安全全来上学》执教人:江汉区惠康里小学王燕活动目标:1.了解安全常识‚熟悉重要的交通和安全标志‚注意安全上学和回家。2.提高安全意识‚学习自我保护的本领。3.发展自我约束能力和良好的行为规范。活动过程:(课前放上学歌)一.谈话引入:1.师:小朋友们好‚今天王老师来给你们上课。刚才我们听的是一首上学歌‚老师想问问‚你们家住在哪儿?每天是怎么来上学的?(爸爸妈妈送来的)为什么爸爸妈妈送你上学呢?(怕我们被车撞了)。2.师:是啊‚现在马路上人多‚车也很多‚你们刚读一年级‚个子小‚年龄小‚所以爸爸妈妈担心你上学的安全。这节课我们就一起学一学怎样安
2、安全全来上学。(出示课题:安安全全来上学)读读题目吧!(齐读课题)二.情景(一):安全过马路1.有哪些小朋友来学校的途中需要过马路吗?那你是怎样过马路的呢?(学生试说)2.(出示“斑马线”)认识这个吗?有什么用啊?(汽车看到斑马线会减慢速度让行人先通过)(摆好“斑马线”)3.你还看见过什么?(红绿灯)(师出示“汽车信号灯”)是这个吗?知道它有什么用?4.在有斑马线的路口你还看见过这样的信号灯吗?(出示“行人指示灯”)它是做什么的?(红灯亮的时候我们就停下来‚绿灯亮了再走过去)5.你们能来走一走吗?(指名走)谁来当信号灯为行人指挥?(指一名学生
3、拿指示灯站在路口)其他小朋友仔细看一看,动脑筋想一想她们是怎么做的?(学生表演)你看到了什么?(她们是从斑马线过马路的.她们看到红灯亮了就停下来‚绿灯亮了再走去)6.(请一生举灯)师:今天早上王老师来咱们邬家墩小学的时候差一点就迟到了‚你们看---(师表演)你们看到老师过马路心里怎么想?老师怕迟到‚过马路不走人行道‚不看红绿灯‚有什么不好?你们能不能说一句话提醒王老师?(出示“行人要走人行横道”)我们一起读一读。7.现在老师接受大家的批评‚我过马路走人行横道‚可是前面的红灯老是亮着‚两边又没有车通过‚我不能迟到‚敢时间啊‚这回该可以过去了吧?
4、(指名说‚有说可以过‚有说不能过)究竟是过好‚还是不过好呢?和你身边的小伙伴商量商量‚再告诉我,好吗?(再指名说)是啊‚万一有车过来‚怎么样?对‚这样多危险啊!8.师:如果这个路口没有人行横道‚你们还可以从哪里通过呢?(地下通道或人行天桥)(教师可作适当提示:从新武展到中山公园的通道;江汉路步行街的人行天桥)是啊‚这地下通道‚人行天桥就好似保护我们的护身符‚保证我们每个人都能安全通过。9.师:在来学校的路上你们还走过什么样的马路?(既没有斑马线又没红绿灯的小马路)你会过这样的马路吗?能给我们大家走一走吗?(指名表演)你们看他是怎么走的,发现了
5、什么?(若学生答不出则老师表演:我也想走一走,看看我们俩过马路有什么地方不一样?)为什么停下来?他是怎么瞧的?为什么先左瞧再后瞧呢?(出示“先左后右两边瞧”)一起大声地读一读。三.情景(二):安全通过小巷1.刚才我们讨论的是上学路上过马路时需要注意的一些问题。但是据我课前调查,我们班更多的小朋友上学的时候而是需要从旁边那条长长的、狭小的小巷通过。你们是怎么通过小巷的呢?请几个同学走给老师看看。假如这就是学校旁边的小巷,你们从这走走看。(学生表演:两学生走;两学生勾肩搭背走;一学生踢球)2.大家仔细看看他们是怎么走的?你们想对谁说些什么?(不能
6、从中间走,应该从旁边走)为什么要靠边走?(不能勾肩搭背,不要并排走)(更不能在小巷里疯打逗闹)(表扬:你现在知道怎么走安全的;你觉得这样走安全)3.师:我们在小巷行走也要注意安全。4.老师真高兴,这么多小朋友都知道了该怎样安全上学,那你想一想自己以前上学的时候没有注意安全的事情呢?(学生举例说,教师引导)5.师:只有这么做才能安全的来上学。四.认识常见的标志:1.师:其实在我们生活中有许多提醒大家注意安全的标志。现在,在我们教室里就有一些这样的标志,你在上学的路上见过吗?有什么用呢?和小伙伴一块去看一看、说一说吧。2.(出示注意危险的标志)这
7、个标志在大家认识的过程中认识了吗?说说看。(指名说)在我们学校附近哪些地方比较危险,一定要注意安全的呢?(如:钢材市场等地方)3.师:交通标志太重要了,它时刻提醒我们上学要注意安全啊!(出示:交通标志要记牢,安安全全上学校)一起读一读4.咱们一块唱唱这首安全歌吧!(齐读儿歌)五.总结谈话师:太阳当空照,花儿对我笑,背上小书包,一起去学校,这样的生活多么美妙!让我们学会保护自己,手牵着手儿,愉快的生活吧‚高高兴兴来上学,轻轻松松把家回!活动使课堂焕发活力----《安安全全来上学》案例评析传统的思品课教学的最大弊端是将课堂活动过程视作完成预设方案
8、的不变流程‚上课是执行教案的过程‚于是‚课堂教学中‚“死的”教案成了“看不见的手”‚支配、牵动着学生‚显然‚在这样僵化、封闭的课堂中‚学生的主动性、创造性和学习的潜
