安金萍教案《智取生辰纲》

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1、《智取生辰纲》教案第一课时教学要点1、了解施耐庵及《水浒传》。2、整体感知，把握文脉，梳理情节，理解小说的主题。教学过程一、一、导语设计“路见不平一声吼，该出手时就出手。”《水浒传》的主题曲曾唱遍大江南北。水浒英雄杀富济贫，为民除害，侠义为怀的事迹也在人民群众中广为流传。《水浒传》有如此魅力，无疑是在人物塑造方面取得了突出的成就。比如武松的勇武豪爽，鲁智深的疾恶如仇、暴烈如火，李逵的纯朴天真、刚直鲁莽，林冲的刚烈正直，无不栩栩如生，使人过目不忘。作者以其对社会生活的广泛了解、深刻的人生体验和丰富活跃的艺术想象，塑造出一连串的梁山英雄形象。难怪金圣叹说书中“人有其性情，人

2、有其气质，人有其形状，人有其声口”（《〈第五才子书施耐庵水浒传〉序三》）。这就是《水浒传》的一大特点，也就是说，人物众多而人物各自的身份、经历又各异，因而表现出各自不同的个性。二、解题1、8施耐庵及《水浒传》元末明初小说家《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇白话章回体小说。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，

3、反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、蔡京、高俅之流，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。不足：只反贪官，不反皇帝。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。2、介绍杨志杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，

4、不分胜负。原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。杨志无奈和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。后归了梁山泊。征讨方腊时在途中病故。三、整体感知，理清脉三、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索提问：1、片断中主要涉及到那些人物?2、他们之间发生了什么故事?8学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物

5、：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。明确：双线结构：杨志押送金银担----明线吴用智取生辰纲----暗线（一）两分法：第一部分：（开头到“今日天下怎的不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。（二）六分法：第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”

6、）白胜设计诱官军。第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。8第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。2、课文中有哪些矛盾冲突?明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突杨志与军舰虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突◎探意旨课文通过对杨志押运生辰纲失败经过的描写，反映了封建统治下复杂的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。我国有句老话：“少不看《水浒》，老不看《三国》。”这说法固然失于偏颇，近乎武断，但从认识劫夺生辰纲的性质

7、上看，这句谣谚应该说是得其意义了。也许笔者杞人忧天：倘若晁盖、三阮等人的阴魂不散，借当今不法之徒而还魂，又有吴用这类点子多的人的煽动蛊惑，真的去打家劫舍、杀人越货，这该是我们的社会所不能容忍的吧！因而我们在评价古典小说中的人物，鉴赏古典小说的主题时，就应该用历史唯物主义的思想观点来认识。三、紧扣住'智'，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。(一)个体形象---------杨志1、杨志有没有'智'?他的'智'体现在哪里?从文中找出来并概括。明确：更变起行时间8催促军健赶路斥责虞侯顶撞老督管三问枣客