商中间或末尾有零的除法教学设计

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1、商中间或末尾有零的除法教学设计教学要求1．知道“0除以任何不是0的数都得0”。2．探索并掌握被除数中间、末尾有0，商中间或末尾也商0的计算方法，掌握竖式的简便写法，能正确地进行计算。3．培养学生认真计算，仔细检查的良好学习习惯。4．经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会与他人合作。教学重点1．知道“0除以任何不是0的数都是0”。2．掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。教学难点理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。教学准备猪八戒吃西瓜的课件教学过程一、创设情境，引出问题。出示课件，教师围绕学生感兴趣的《西游记》中的唐僧师徒展开情

2、节，讲“猪八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出现数学问题：1．4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？2．当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？三个人一个西瓜也分不到怎样用算式表示？（0÷3）二、列举实例，获得结论。1．0÷3等于多少呢？你怎样想的？（1）三人一个西瓜也分不到，所以0÷3＝0。（2）0×3＝0，所以0÷3＝0。2．同学们还能举出生活中的例子来说明吗？3．做一做。0÷2             0÷4             0÷54．观察后说一说你们发现了什么？0除以一个数都得0。5．质疑讨论       0÷

3、0＝？明确：0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数。6．概括：0除以任何不是0的数都得0。三、自主探索，合作学习。运用“0除以任何不是0的数都得0”这一结论，来解决除法计算中遇到的新问题。出示例6。寻找信息，列出算式。309÷3＝                  420÷3＝1．计算309÷3  （1）学生独立计算。（2）小组内交流算法。（3）汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。教师强调：0除以任何不是0的数都得0，因此十位上的0÷3＝0，这个0一定要写，0起占位的作用。明确：由于0除以任何不

4、是0的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，直接在这一位上商0，得出的竖式要简便些。师生共同用简便的书写方法重新计算。2．计算420÷3（1）先判断商的位数，再独立计算。（2）说出计算过程。问：为什么个位上商0？0不写行不行？（让学生自己发现总结，提问学生用语言表达，锻炼思维能力和语言表达能力）（3）探索简便写法。（4）小结：做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。四、巩固练习，强化新知。1．P29做一做。402÷2               609÷3750÷

5、5               980÷7选一组进行笔算。订正时，说出算法。2．练习七第3题。独立改错，汇报时说出错误原因。五、总结收获。这节课你有什么收获？提醒大家在计算中注意什么？六、布置作业。