噪声的危害和控制说课课件

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1、噪声的危害和控制情境引入教学设计板书设计课堂评价课后反思学生分析八年级学生初学物理，好奇心较强，教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。教法分析教法：根据本节课的教材特点和学生的实际情况，我采用的教学方法是引导发现法和直观演示法。本课将通过教师的引导、启发，使学生积极参与主动探索和发现问题。直观演示法则是通过演示实验、多媒体等教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣学法分析新课改精神在于以学生的发展为本，

2、把学习的主动权还给学生，倡导积极主动乐于探索的学习方式，因此本节课主要采用自主探索与合作交流相结合的学习方式。教具准备铁钉、闹钟、玻璃、投影仪、相关噪声视频教学过程情景导入教师：生活中我们无时无刻不在于声音打交道。下面我想请同学们听两种声音，听完后请大家告诉我有什么感觉。首先，播放一段优美的“天籁森林”开始今天的新课。再让同学们听一段铁钉刮玻璃的声音。噪声的来源老师此时根据学生的回答，引出“乐音”和“物理学中噪声”的概念，乐音是优美，让人心情舒畅的声音，而噪声是发声体做无规则振动时发出的声音。出示示波器演示

3、出的这两种声音的波形。举例说明刺耳的刹车声、机器的轰鸣声、电锯锯木头的声音都是发声体做无规则振动发出的声音，都是噪声。老师引导：平时，大家都很喜欢欣赏的歌曲，听歌让大家心情舒畅，但是要是在夜晚，当你正在睡觉，我再来播放动听歌曲你还会觉得心情舒畅吗？根据学生的回答，老师引出环境保护角度的噪声：“凡是妨碍人们正常工作、学习和休息的声音以及对我们要听的声音产生干扰的声音都属于噪声。”大家仔细寻找一下，我们身边都有哪些噪声！了解噪声的来源，并引导学生从以下几个方面来讲述噪声的来源。1、交通运输噪声2、工业噪声3、施

4、工噪声4、社会生活噪声学生举完例以后，老师接着引导，既然生活中有这么多的噪声，那么噪声都给我们造成了什么影响。噪声的等级和危害先让学生来发表自己的观点，看看学生对噪声危害的认识。然后老师，出示自己收集的“权威”资料：不太强的噪声，如高声喧哗，比较吵的街道，使人感到厌烦，分散注意力，影响工作，妨碍休息。比较强的噪声，如机车的马达声、电铃声使人感到刺耳难受，时间久了会引起噪声性耳聋，还会引起心血管系统和中枢神经系统的疾病，使人发生心律不齐，血压升高、消化不良。更强的噪声几分钟会使人头昏、恶心、呕吐，甚至死亡。例

5、如“二战”，德国法西斯曾用尖锐的噪声来折磨被俘人员，使之精神错乱，以获取口供；古罗马的统治者曾用噪声处死犯人。学生虽然认识到噪声的危害性，但是至于多大的噪声是是不太强，多大的噪声又是比较强这个概念还是不知。此时进入下个噪声等级的学习。老师：噪声的强弱通常以分贝dB为单位来表示，请同学们参考图片“一些声音强弱的分贝数”，然后回答下面的问题。1、人刚能听到的最微弱的声音dB；较为理想的安静环境dB；干扰谈话、影响工作效率的声音为dB；听力会受到严重影响的声音为dB以上；能引起双耳失去听力的声音强度为dB2、为了

6、保护听力声音不能超过dB；为了保证工作和学习，声音不能超过dB为了保证休息和睡眠，声音不能超过dB。教师：噪声是一种严重的污染，我们每个人都深有感受。要尽量减少噪声对人类造成的危害，这是每个公民的责任和义务，那么在生活中我们应该怎样做呢？控制噪声人要听到声音需要什么条件？产生-------传播--------入耳教师出示正在响铃的闹钟，提问平时早上闹钟响了，你是怎样做的？学生：可以关掉闹钟，可以将闹钟压在枕头底下。通过学生回答，引导学生得出减弱噪声的一个途径：在声源处减弱。通过实验演示，直观地得出结论接下来

7、引导学生思考从第二个环节来减弱噪声的方法，并设计相关实验验证。提供录音机，闹钟等教具。学生分组讨论，选择一个小组代表提出方案，大家评估。结论：可以在传播途径中减弱噪声再用铁钉刮玻璃，发出刺耳声音时，同学们不自觉用手掩住自己的耳朵。引导学生总结出减弱噪声的第三个方法：在人耳处减弱。总结减弱噪声的方法1、在声源处减弱2、在传播过程中减弱3、在入耳处减弱学以致用：我们学校的教室外面就是马路，如何减弱教室内的噪声，将噪声对我们学习的影响降低到最低限度？学生分组讨论。板书设计噪声的危害和控制一、噪声的来源噪声的概念二

8、、噪声的等级和危害声音的强弱通常以分贝(dB)为单位来表示三、控制噪声声音产生到引起听觉的三个阶段：声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起鼓膜的振动控制噪声从这三个方面着手：防止噪声的产生——阻断噪声的传播——防止噪声进入耳朵布置作业1．实践活动观察你自己居住的环境，存在哪些噪声源？它对你有哪些妨碍？你能采取什么方法减弱它。结束语以上是我对“噪声的危害和控制”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于经验有