简明、连贯、得体

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1、简明、连贯、得体(3)Ⅲ得体说话、写文章就是表达的过程，任何一种表达，都要受到一定条件的约束。所谓“得体”就是根据语境条件使用语言，即符合外部语境的各种要求。语境有“内部语境”和“外部语境”之分。“内部语境”指上下文，“外部语境”指言语交际的各种情境条件，主要包括交际的场合、对象、目的、表达方式等。说话、写文章遣词造句必须从内外部语境考虑，表达才得体。语言得体主要包括，文体色彩得体、语体色彩得体、感情色彩得体、敬说谦说得体等。“得体”的考查，一是内容转述，二是“用语是否得体”。语言运用得好不好，恰当不恰当，是对语言环境而言的；离开了特定的具体的语言环境，就很

2、难判断使用语言的优劣得失了。①表达和理解之间的关系言语交际是双方的活动，要想得到理想的效果，就要分析从表达到理解全过程。作为信息传递的过程，可以分解为编码——发码——传递——解码这样一个连续过程。这个过程如果不出现障碍，信息就可以顺利传递，但任何一个环节出现障碍，言语交际就要受到影响。不仅使用的语言缺乏共同理解会使交际出现障碍，缺乏共同的背景知识也会使交际出现障碍。此外，信息在传递过程中还会出现不同程度的“损耗”。另一方面，借助语言环境，话语又可以传递和言语形式表面上毫不相干的信息。这是一种默契，默契使原来不合逻辑的言语形式成为可以理解的。由于默契，话语还可

3、以传递言语形式以外的大量的“潜信息”，大大增加了言语传递的信息量。②衡量语言使用的三个层次从语用学的角度看，对语言使用的要求可以划分为三个层次：第一层是正确，就是要合乎语法规则，表述得清楚、明白，不要有语病；第二层是恰当，就是要适应语境条件，用语合适，分寸得当；第三层是艺术性，就是在正确、恰当的基础上选择最恰切的同义形式，施展各种修辞技巧，以求语言富于魅力。“得体”是指第二层次而言的，就是用语与语境保持和谐一致，分寸得当。“得体”一直是我国传统语言教育的重要内容，中学语文教学大纲分别把“根据目的、对象、场合选择比较恰当的语句”和“说话注意对象和场合，用语文明

4、、得体”列入写作训练和说话训练的目标。但就“得体”这个概念来说，我国的传统意识和西方语用学的观念有些不同。在我国，“得体”比较注重进退中尊卑长幼的关系，而西方“Tact”这个词还兼有“机智”、“老练”甚至“圆滑”的意思，比较注重言语交际的机敏性和灵活性。2．制约语言运用的五个主要因素①内容话语内容对语言的使用在词语的选择方面有明显的影响。一定的话语内容要求在相应的范围内选择语言材料，而且要注意感情色彩。内容不仅制约着词语的选择，也影响着句子的组织。这种制约作用的另一方面，那就是人们的习惯。适用于一定交际领域的言语形式，在交际过程中反复出现，就会成为约定俗成的

5、习惯，它的一系列用词造句的特点和行文模式不但为人们所熟悉，而且对人们有约束力。习惯使一定的内容和相应的言语形式之间产生了稳定的联系，所以用相声的语言写报刊社论，用诗句写公文报告，用快板语言写政府公告，人们都觉得不伦不类，不得体。例如：法庭用语有其严肃性，“传证人xxx到庭”就不宜说成“把罪犯xxx的老婆带上来，作证！”严肃、轻松、喜庆、哀伤……用语都应不同。②对象言语交际必须适应对象的情况。同样的内容，面向农民和面向知识分子，用语就不一样。语言的使用如果不适应对象的特点，交际就可能出现障碍。这里说的对象特点，既包括社会背景、文化知识、语言习惯等方面，也包括心

6、理方面。言语交际要注意双方的关系（平等、上下、亲密、疏远等）。例：胡椒面、小茴香、花椒、八角和生姜，不用香油不用酱，包的饺子喷喷香。两角钱，一大两，买回家里尝一尝。醉倒新女婿，乐坏丈母娘。（吆喝调味品）这则广告推销语言的特点在于它的风趣性，吆喝得风趣，就能引起顾客的兴趣。例：孙浩面色不悦地瞪了潘群一眼：“《平明日报》是‘剿总’办的。你这个记者怎么对党国大事这么冷嘲热讽？要当心啊，别让共产党利用！”“谢谢姑父的教诲！”潘群说着，掏出随身携带的采访簿：“请问孙司令，今天总统的面谕有哪些主要内容。”孙浩警惕地站起来：“对不起，无可奉告！”角色关系改变，不但称呼变了

7、，与之相匹配的语言风格也变了。口称“姑父”时的话带有家庭谈话的意味，随着“孙司令”的称呼，问与答也成了公务谈话。③场合特定的场合往往需要特定的话语形式来传递信息。例如盘山公路突然出现“陡坡，慢！”的路标，司机会马上减速，倘若写成“前面下坡，请减速慢行，以保障安全”就是简明，不利于一晃而过的场合。用语要和场合相适应的种种情况，是某种场合对一定的用语有着排斥性。如某火葬场近邻有一标语：“经济搞上去，人口降下来。”是宣传计划生育国策的，在此就会招致死者家属的反感。场合分四种类型：A正式场合，说话要庄重、规范，用书面语；B工作场合，用语要准确、简要，常使用术语行话；

8、C日常场合，说话自然、灵活，多用口语；D娱乐场合，说