音乐教学法实例

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1、音乐教学法——感受与鉴赏教学设计范例：《黄河颂》导入设计思路：一、直接导入介绍《黄河颂》的曲作者（冼星海）和作品相关间接。（展示课件）二、情感导入师：黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；多少仁人志士为它抛头颅、洒热血；多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。请看大屏：（播放黄河画面）黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中华民族的历史；还因为她沧桑，她与她的人们一起经历过苦难与抗争。在上个世纪，日本

2、帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》，后由人民音乐家冼星海作曲。今天，我们就一边欣赏着《黄河颂》，一边走进诗人光未然和人民音乐家冼星海那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。《黄河颂》教学过程设计思路：方案一：直接欣赏。多媒体播放《黄河颂》，让学生仔细地聆听，进入音乐中的雄浑、壮阔的境界。方案二：间接欣赏。深情地读。（颂歌如能把阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享

3、受。）在老师的引导下有感情的朗诵《黄河颂》，把握诗的内容，帮助领悟音乐的意境，读出节奏与重音，把握好语速和语调。（小组推荐代表全班交流，看看谁最有感染力，也可以男女之间合作朗诵）方案三：引导欣赏或讨论欣赏。师：听赏完《黄河颂》之后，同学们能否告诉老师这首颂歌演唱形式及歌颂对象是什么？生：演唱形式是独唱，歌颂对象是祖国的悠久历史及中华儿女的坚强性格。师：那么你能说出这首颂歌的特点是什么？生：曲调悠扬宽广，气势激昂豪迈。师：你读懂了什么？你还有哪些疑问？你最喜欢这首作品的什么地方？方案四：联想欣赏。通过这首颂歌，你联想到什么场景或其它？方案五：对比欣赏。比较《长江之歌》再次进

4、行爱国主义情感教育。范例：《长江之歌》一：导入新课师：长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民。以前我们接触过描绘黄河的作品，请同学们说车是哪一部作品，作者是谁?生：《黄河大合唱》光未然词冼星海曲)师：今天让我们来看另一条母亲河、她就是我国第一大河——长江。那些同学去过长江?或者能够回忆起有关长江的诗句？结合学生对亲历长江边的感受，穿插两首唐代诗人漫步长江边时吟诵的诗句。其一：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” ——唐·杜甫《登高》其二：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” ——唐·李白《送孟浩然之广陵》其中穿插放映两张摄影

5、作品(幻灯片)师：今天我们就来欣赏一首歌颂长江的歌曲——长江之歌。课堂练习：《长江之歌》教学过程设计范例：《赛马》教学目标1、认识民族乐器二胡，并了解二胡的形状、音色极其演奏特点。2、  通过欣赏《赛马》进一步了解二胡的音色及表现手段，能分辨各段所表达的音乐情绪教学过程（一）导入新课1、  学生听二胡曲《战马奔腾》进教室（二）了解二胡1、  请一学生实物介绍二胡构造、音色极其演奏特点并作简单的示范演奏2、  教师小结（课件展示）（三）欣赏《赛马》1、  初听乐曲，初步感受曲子热烈欢快的情绪思考：★曲子把你带到了哪里？★谁能给这个乐曲取一个名字？★从

6、音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么样的心情？（高兴的、欢乐的）★你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（无比热爱）  教师简单介绍《赛马》再听乐曲，给乐曲分段，并分段欣赏再听乐曲，要求学生分段分段欣赏：（1）  细听第一段★想一想这段音乐表现了赛马比赛的什么阶段？（开始）★场面怎样？（热闹）★音乐以坚定有力的强音（唱：突出“6”），还有急促的16分音符  ★音乐的情绪怎么样？（紧张、热烈）★跟着音乐哼唱一遍这个主题★听第一段音乐，配打击乐（2）  细听第二段听下面这段音乐——旋律2★与第一段比较，这段音乐旋律情

7、绪上有什么变化？（悠扬、舒展）★音乐刻画的是蒙古族骑手对比赛乐观自信的形象。★指导学生跟着音乐哼唱一遍这个主题。★再听音乐，要求听辩一种特殊的演奏技巧——拨奏，不用拉弓，而是用手指拨，发出马蹄似的声音。作曲家在这里运用伴奏乐器扬琴演奏旋律（二），而主奏乐器二胡却模仿了马蹄的声音，将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。★再听第二段音乐，配骑马动作（3）  细听第三段★听，结尾的音乐和哪一段相似？（第一段）★哪一段情绪更激烈？（第三段）★这段音乐结尾时，节奏密集，速度更快