第三部分内容标准

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1、第三部分　内容标准　　一、科学探究　　科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。　　科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。　　科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。在小学阶段

2、，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。在具体的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。　　(一)科学探究内容标准框图　　1认识科学探究具体内容标准活动建议1.1知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。比较探究月相变化规律和解暗箱过程中使用的不同方法。1.2知道不同的问题要用不同的探究方法。1.3知道为什么使用工具比感官更有效。1.4体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。1.5了

3、解科学探究的结果应该是可以重复验证的。1.6知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。1.7懂得交流与讨论可以引发新的想法。1.8知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。　　2.提出问题具体内容标准活动建议2.1能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。·进行比较时，找出多数学生感兴趣的、有条件可研究的、有价值的问题。2.2能选择适合自己探究的问题。2.3能对所提出的问题进行比较和评价。在教学活动起始阶段，安排学生进行发散性提问。 

4、　　3.猜想与假设具体内容标准活动建议3.1能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。见附录三：关于科学探究的案例1.1。·在动手实验之前，让学生对实验结果进行假设和预测。如在做物体的沉浮实验之前，先让学生假设物体的沉浮与什么有关，然后对给出的几种物体的沉浮做出预测。3.2能区分什么是假设，什么是事实。　　4.制定计划具体内容标准活动建议4.1能提出进行探究活动的大致思路。 4.2能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。 　　5.观察、实验、制作具体内容标准活动建议5.1能用各种感官直接感知自然

5、事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。·对动物、植物、水、空气、岩石等外部形态特征进行观察与描述。5.2能用简单的工具（放大镜、显微镜等）对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达。·对花的构造、细胞等进行观察，并能画图和用文字说明。5.3能用简单测量工具（尺、测力计、天平、量筒、温度计、秒表等）对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。·测量物体长度、重量、温度等，并用计量单位作记录。5.4能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。·杠杆平衡实验、斜面省力实验、种子萌发条件对比实验等。5.

6、5能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。·探究小车运动速度与载重量的关系；探究电磁铁磁性大小与哪些因素有关系。5.6能制作简易科学模型。制作岩石标本，昆虫模型，火山、地层模型等。·探究小车运动速度与载重量的关系；探究电磁铁磁性大小与哪些因素有关系。5.7能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。起重机模型、生态瓶能量转换装置等。·探究小车运动速度与载重量的关系；探究电磁铁磁性大小与哪些因素有关系。　　6.搜集整理信息具体内容标准活动建议6.1会查阅书刊及其他信息源。·见附

7、录三：关于科学探究的案例1.1。6.2能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。·测量一杯热水温度的变化，并画出曲线图。　　7.思考与结论具体内容标准活动建议7.1能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。·见附录三：关于科学探究的案例1.1。7.2能考虑对同一现象做不同的解释。7.3能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。　　8.表达与交流具体内容标准活动建议8.1能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。 8.2能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

8、 8.3能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 　　二、情感态度与价值观　　情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。　　科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待科学学习，对待科学，对待科学、技术与社会的关系，对待