第三部分内容标准(1-9

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1、第三部分内容标准（1-9*ART*3）一、内容标准的总体结构（1-9*ART3.1）•木内容标准由”学段内容标准”（包括”活动建议”）和”教学案例"两部分组成。•”学段内容标准"：按照学生心理、生理发展特点，分为1〜2年级、3〜6年级、7〜9年级三个学段,确定艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学四个方而的学段内容标准。•”活动建议”:提供实现各学段内容标准的教学活动建议,这些建议均具有较大的弹性和开放性，教师可以选择使用，也可以根据木地实际情况进行改编。•”教学案例”：意在启发教师思路

2、，使教师更准确和更迅速地领会标准，并因地制宜、富有创造性地进行教学设计，以探索个性化、有创意的教学模式。本标准选择这些案例的角度和方式均不相同，有的案例只提供教学思路与活动建议，适合发达地区的教师；有的案例既提供教学思路和活动建议，乂提供具体教学课例（即对教师课堂实际操作的详细描述），适合农村和边远地区的教师；有的案例前而提供了所在单元的课例计划，使教师对教学设计有一个整体概念。二、学段内容标准（内容标准、教学案例）（1・9，ART3.2）（表格内编号说明：在下列［a-b-c］的编号中，a列中的

3、”1”、”2”、”3“分别代表第一、第二、第三学段，第一学段为1〜2年级，第二学段为3〜6年级，第三学段为7〜9年级。b列中的“1”、“2”、“3”、"4”分别代表”艺术与生活“、”艺术与情感”、”艺术与文化”、”艺术与科学”；c列代表每一个分目标中的三层含义。）（一）艺术与生活（1-9*ART3.2.1）生活艺术的源泉，学牛•通过艺术和H常生活的连接，可以丰富口己的艺术体验和感受，提高艺术感知能力，并学会用艺术的眼光观察生活，用艺术化的方式表现生活、美化生活、提高生活的质量。a-b-c内容标准

4、活动建议1-1-1(1・2'ART'3・2・1・1)关注口然环境与社会生活情景，识别其中的艺术要素。聆听、观看和分辨口然坏境、社会生活中的艺术要索（如点、线、色彩、节奏、音高、音色等），并用其中某些简单的艺术要索表达自己的想法和感受。•第一学段1-1-2(1-ZART3.2.1.2)注意发现身边的艺术，能分辨其中的社会生活情景和自然景彖。学生讨论，我们在哪里能听到音乐？看到绘画、雕塑、戏剧和舞蹈？艺术为什么出现在这些地方？尝试描述第一次听音乐会或观看美术展览后，对生活和自然的新感受，与其他人分寧

5、。1-1-3(1・2'ART'3・2・1・3)能使口己的生活经验和艺术经验相互联系，尝试用艺术的方式美化身边的生活环境。将口己对某些生活和自然现象的感受、体验与艺术家对它们的表达联系起来（例如，把自己对天气的体验与描绘这种天气的儿歌、绘画、舞蹈联系起來），尝试用自己喜爱的艺术方式表达出ti己的体验和感受。2-1-1能发现并感知口然环境与社会生活中的某回顾口己看到的口然呆象和经历的生活情第二学(3・6'ART'3・2・1・1)2-1-2(3・6'ART32.1.2)些艺术要索及其组合方式。感受艺术

6、对社会生活和自然情景的表现，从中体验生活的情趣。景，如听到的机器声、看到的各种建筑物和树叶的形态等，寻找其中的艺术耍索及其组合方式。观看（倾听）乡土艺术，如剪纸、泥塑、民谣、儿歌、传统乐曲等，分辨它们再现的自然或生活情杲，获得对它们的新的看段2-1-3(3・6'ART'3・2・1・3)在生活与艺术的联系和互动中，获得用艺术的方式美化和表现生活的能力。法和感悟。欣赏《采茶舞》、《孔雀舞》等与生活和口然密切相关的作品，对艺术再现与真实生活的异同展开讨论，将口己对生活和艺术的理解写进艺术成长记录夹，并

7、用自己擅长的艺术形式加以表现。3-1-1认识口然环境与社会生活中的艺术要索和聆听、观看和分辨大口然景观、自然声响、(7・9'ART'3・2・1・1)组织原理。各种人造物和人造坏境中的对称、均衡、重复、变化等组织原理，识别它们在不同艺术中的表现，用于自己的艺术创作。倾听、观看、探究、讨论表现婚嫁、宴会、第三学3-1-2认识艺术对不同生活和口然情景的表现，比赛、收获等生活情景的艺术作品，讨论段(7・9'ART'3・2・1・2)加深对生活的理解。这些艺术中的生活情景与现实的联系和区别，加深自己的艺术和

8、生活体验。以组为单位，对自己关注的生活内容或自然最彖提炼加工，编创出歌、舞、剧、画3-1-3在生活与艺术的联系、比较与互动中，丰进行展演（可以用己掌握的线条、色彩、(7・9'ART32.1.3)富艺术与生活体验，提高用艺术的方式表声音、乐器、形体动作等进行表现）。现生活和美化自然的能力。案例1（1-2*ARTC.1）课题：猜猜我是谁4.适用年级：1〜2年级，对应《标准》的1-1-1o2.教学思路：木课是从戏剧切入的艺术课。学生喜欢小动物，爱看它们的憨态，愿意模仿它们的动作和叫声。课堂教学应充分注