上海市普陀区项目组 第十六期简报

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1、“国培计划（2015）”---示范性远程培训网络研修与校本研修整合培训项目工作简报（第6期）上海市普陀区项目组2015年12月2日项目校、学科工作坊、学员研修活动各领风采项目管理经验分享(2)携手“国培”研修推进园本培训上海市普陀区恒力锦沧幼儿园余海萍园本研修是提升本园教师教育教学能力的一条重要途径，每个幼儿园都会结合自己的实际情况，搭建多种平台，借助多样的机遇，组织开展形式多样的园本研修。而参与“国培计划（2015）---示范性网络研修和校本研修整合培训项目”，让园本研修又多一条途径。它是一种网络研修与校本研修整合的混合式培训，通过在网络上提供教师理论学

2、习、资源学习、情景学习、交互学习、实践模拟的机会，并将各种活动资料积累下来，对教师进行参与研修的时间管理和知识管理，及专业发展表现性评价，这种教师培训方式，更有利于夯实以园为本的教师全员培训，更有利于促进教师专业发展。作为园长，如何有目的有计划地组织教师，在园内的教育教学实践中通过学习、实践、反思、展示、研究、交流、指导、总结等研修活动？又如何让每位教师在教育教学中，发现问题、提高认识、转变行为、积累经验，使其专业素养与能力不断得到锻炼与提升？是我一直在思考和摸索的重点工作之一。2015年9月起，我园有幸参加了《“国培计划（2015）”---示范性网络研修

3、和校本研修整合培训项目》，我本人也有幸被区项目组聘请承担区域学前教育四坊的坊主工作。通过对教师司函〔2014〕20号《网络研修与校本研修整合培训实施指南》的文件学习，使我深深的感受到，园本研修完全可以借助研修平台上的课程资源，结合园本的实际需求，进行同步研修。这样，既实现了园本实际问题的解决，又达成了国培项目的目的。如何更好的利用研修网，做到园本研修和项目实施的整合？我认为主要在几个方面：一、研究内容的同步化，线上与线下研究内容的一致性该国培项目为期一年，本次培训的重点是破解集体教学中的重难点，针对不同的年龄学段有不同的学习任务和要求，对于学前教育也有相应

4、的作业与学习任务。为更好地整合教师研修网的线上学习与线下的园本研修，我们幼儿园根据国培研究的内容，确定我园自己的研究内容，保持研究内容的一致性，让整个研究实现同步化。国培项目研究的重点是集体教学活动重难点的突破，我园大教研研究的重点也围绕集体教学活动的有效性展开。同样的研究内容确保线上和线下学习的一致性，老师对于集体教学活动重难点的突破研究可以更加深入。我们教师都非常喜欢幼儿老师的职业，有兴趣深入研究有效的集体教学。但是我们都知道人的精力是有限的，幼儿的一日活动包括生活、运动、游戏、学习，每个领域还涉及许多方面，泛泛的学习教师在师范培训中已经基本涉及。目前

5、最大的要求是深入研磨，结合孩子的年龄特点设计组织适宜孩子发展的集体教学活动方案。该项目就是围绕一个主题的研究展开，并且层层推进，这样的研修活动，有利于教师深入思考、实践，对于研究的内容可以更清晰深入的把握。如，幼儿园开展姐妹园结对原创课评比，在第一轮普选的基础上，我们选出郑玉铭老师的《不倒翁的秘密》这个活动作为大教研研究课，并结合国培项目，借助研究网，把初稿教案放在我们坊中，鼓励教师对初稿教案进行线上和线下的大讨论。再通过大教研观摩改进后的活动现场，针对第一轮中的问题讨论教师提问、环节的合理性、有效性等。大教研活动现场，在组长的带领下，针对教案中的提问设计

6、与生成回应进行面对面的辩论，最终达成修改共识，由郑玉铭老师在大家的意见基础上修改教案，再次实践。而改进的教案再放到研修网，大家可以随时随地分析思考，有想法也可以随时随地的留言。二、研究进程和网上作业的同步化，线上与线下同步研究研究内容的一致化让教师专心致志的针对一个问题深入思考研究，让学习更有成效更深入。为更好地整合网络研修与校本研修，在研究的进程上也要保持同步化。这样对问题的研究步步递进，在思考上体现连续性。国培每个阶段都安排了不同的学习内容和作业要求，在设置与安排上体现了针对问题的层层递进。如第二阶段作业是上交一份教学计划和反思。第三阶段是在第二阶段的

7、基础上，线下研磨上交的计划，反思改进活动计划，然后第三阶段的作业是教学活动案例和观察记录表。这个作业是在第二阶段作业的基础上的。从国培的整个学习过程可以看出，学习是步步深入。因此线下的研究也需要步步递进，层层深入。我园线下的研究也紧跟国培项目，保持研究进程的同步化，让教师对问题的思考有一个延续性，而不是跳跃性。以《不倒翁的秘密》为例。在第二阶段学习的时候，幼儿园组织开展原创课评比，郑玉铭老师在参与原创课评比的同时把这篇教案作为第二阶段的作业上交。而第三阶段，工作坊和幼儿园大教研就以这节活动为例，进行深入的研磨，对于每个活动环节、提问等围绕目标深入剖析有效性

8、。通过大教研讨论之后，教案进行修改后再次实践并录像，参与国培的教师