天和小学教师培训讲稿

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1、开县天和小学教师培训讲稿新课程标准下的小学数学课堂教学策略开县汉丰三校徐传云摘要：随着新《数学课程标准》的颁布与实施，将掀起新一轮的课程改革，教师将面临更大的挑战。面对新课程，我们的小学数学课堂应该是一个什么样的课堂？什么样的课堂才是有效课堂？教师应该怎样组织教学活动才能体现新《数学课程标准》的精神实质呢？这就迫切需要新课程标准下的小学数学课堂教学基本策略的引领。关键词：小学数学课堂策略新课程标准下的小学数学课堂教学的基本策略，以新颁布的《数学课程标准》为指导，在建构主义学习理论、布鲁纳的结构——发现教学理论、巴班斯基的

2、最优化教学理论、赞可夫的发展性教学理论、邱学华的尝试教学理论、布鲁姆的目标教学等理论的支撑下，吸取传统教学的精华，将小学数学课堂锻造出一个自主探究、生动活泼、高效优质的课堂。下面我就《新课程标准下的小学数学课堂教学策略》与大家进行交流。第一讲教学目标与教学重点难点的定位一、教学目标的定位教学目标是整个教学活动的出发点和归宿，是评价教学活动的主要依据。在确定目标前，我们首先要正确解读教材，弄清教材的编排意图；其次要认真地进行学情分析，把握学习起点；再根据教学内容以及学生的认知规律，比较科学地制定出教学目标。教学目标必须是全

3、面、具体、可测的。1.全面。教学目标应包含“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，即“三维目标”。知识与技能：它分为识记、理解、应用三个层次。知识与技能目标尽可能运用显性动词进行描述，避免使用隐性动词。如《两位数除多位数》的“识记层次目标”8可定为：记住（知道）两位数除多位数的计算方法，“记住（知道）”为显性动词，而不是用“掌握”之类的隐性动词；“理解层次目标”可定为：能说出两位数除多位数的算理，“说出”为显性动词，而不用“理解”之类的隐性动词；“应用层次目标”可定为：会正确计算两位数除多位数的除法。过程

4、与方法目标：让学生经历知识的形成过程，主动积极地参与学习过程，渗透数学思想和方法。如教学《分数的基本性质》时，“过程与方法目标”可定为：让学生经历分数的基本性质的形成过程，渗透“变与不变”的数学思想，对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。情感、态度与价值观目标：“情感”是指人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验”，情感可分为道德情感、理智情感和美的情感。态度是在一定情景下个体对人、事或事件，以一定方式进行反应的一种心理倾向。由认知成分(对态度对象信念或真实知识)、情感成分(对人对事的情绪反映)和行为成分(对客观事物的

5、外显行为)构成。价值观是人们对某事物价值的基本看法，一方面凝结为一定的价值目标；另一方面成为主体判断客体价值大小，进行价值判断、价值选择的思想根据。确定情感、态度与价值观目标可以从“激发学生的学习兴趣”、“让学生体验数学来源于生活、用于生活，认识数学的价值”、“让学生体验成功的乐趣”、“培养学生学习数学的良好习惯”等方面来拟定。如教学《认识一位小数》时，情感、态度与价值观目标可确定为：初步学会把知识与实际生活相联系，进一步体验数学的意义和巨大应用价值，积极参与数学学习活动，感受数学学习活动的探索性和创造性，培养学生热爱数

6、学、热爱生活的情感。2.具体。教学目标一定是明确的、准确的、可“触摸”的，具有明确的指向。切忌空泛的、漂浮不定的目标，更不能不切实际地拔高要求。教学目标要以学生已有的知识和生活经验为基础，体现学生的认知规律，达到学生只要“跳一跳”就能摘到桃子的要求。3.可测。教学目标应该具有较强的可检测性。在一堂课中，“三维目标”的检测形式是多样的，“知识与技能目标”的检测通常是采用学生完成习题的方式进行检测，“过程与方法目标”的检测通常是教师通过学生的操作、合作与交流等方面来检测的，“情感、态度与价值观目标”的检测通常是从学生学习的兴

7、趣、学习的主动性、学习的习惯等方面来检测的。教学目标的有效定位，是我们上好一堂课的前提，是体现教师钻研教材、把握学生学情的重要方面。下面我以《认识一位小数》为例，再次对教学目标进行一次完整的说明。8①初步认识小数，知道一位小数的含义，会读写一位小数。②会独立思考、与他人合作解决学习中的问题，能有条理地阐述自己的观点，并交流思维过程，培养自主学习和合作学习的能力。③让学生经历从现实生活中抽象出小数的过程，经历观察、思考、交流、类推、归纳、猜想等数学活动过程，学会运用数学思想方法和小数的相关知识解决一些简单的实际问题，发展推

8、理能力，培养学生的实践能力和创新意识。④初步学会把知识与实际生活相联系，进一步体验数学的意义和巨大应用价值，积极参与数学学习活动，感受数学学习活动的探索性和创造性，培养学生热爱数学、热爱生活的情感。以上案例中，教学目标的认识比较到位，教学目标的设置比较全面、准确。如目标1、2中落实了知识与技能目标，目标3则是过程与方