锉削技能培养训练之我见

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1、2006年天津市技工学校和职业技能培训机构教育教学参评论文锉削技能培养训练之我见作者姓名：胡艳君单位：天津市翔宇科技贸易学校联系电话：9锉削技能培养训练之我见摘要：该论文对钳工工艺中锉削技能的培养训练谈了个人看法，从理论和专业知识的基础作用谈起，对于如何进行锉削技能训练，如何强化技能训练效果以及如何提高锉削技能水平进行了有意的探讨。关键词：锉削技能目标分解形位公差强化效果镶配钳工工艺与技能训练是我校汽车维修与驾驶专业的专业技能课，而锉削是钳工操作中一项重要的操作技能,是钳工生产实习教学中的重点和难点

2、，如何在教学和实习训练中突出重点，突破难点，让学生熟练掌握锉削的技能技巧，我在多年的教学实践中不断尝试和探索，总结出一些心得体会，与大家共同切磋。一、学好必要的理论和专业知识，为技能训练打基础锉削是指用锉刀对工件进行切削加工，使其尺寸、形状、位置和表面粗糙度等都能达到要求的加工方法。该项操作主要用于零件的内外平面、内外曲面、内外角、沟槽及各种复杂形状表面的锉削加工。表面上看锉削操作并不难，但真正能够吃透要领，熟练掌握锉削技能也并非易事，要了解锉刀种类和规格，要能够根据被加工工件的材料及表面形状合理选

3、择锉刀，熟悉长短锉刀的握法，锉削姿势怎样协调，锉削速度如何控制，锉削方法如何选择以及工件如何夹持和检验等，相关理论知识和专业知识繁多，仅锉刀的使用规则就有九项之多，学生掌握起来有一定的难度。如何让学生在尽可能短的时间内学懂记住这些理论，并能指导实际操作，是我在教学过程中始终思考探索的问题。经过多年的摸索，我总结出将理论知识和专业知识简单化的方法——表格法。9表格法是在总结锉削规范操作的基础上，遵循锉削操作规律，按照锉削操作步骤，将理论知识与专业知识简明扼要地归纳出来，形成表格的一种方法。表中项目步骤

4、力求齐全，知识内容力求简单，甚至以一句话几个字概括之，学起来一目了然，便于记忆和操作。具体内容见表一和表二，该表中将锉削主要操作对应的理论知识和专业知识一一罗列起来，梳理的非常清晰，大大简化了理论授课的难度，学生接受起来容易很多。我要求学生在实习训练中将两表随身携带，以便随时查阅。例如：锉削铸铁件时如何选择锉刀，对照此表便能找到答案，这就是理论指导实践的效果，学生反映这个表真好用，遇到问题一查便知，可见此表的实用性非常强。二、分解训练目标，按步骤进行技能训练学生在掌握了表一和表二相关知识后，只是纸上

5、谈兵，距离熟练进行锉削操作还相差甚远。怎么用理论指导实践，让学生把知识转化成实际应用能力，必须经过大量的有计划、有目的的实习训练。我将锉削技能内容整理分析后发现，单一平面锉削最重要，是最基本的基本功，只有掌握了它，平面间的定位公差、形位公差等诸多问题就能迎刃而解。于是我制定出一个计划，用于训练锉削技能，计划中重点训练单一平面锉削，分三步实施。1、单一平面技能的训练。此初级阶段规范学生的操作姿势动作最重要，锉刀要水平是保证锉削质量的关键。教师可根据自己的体会及经验有的放矢地进行讲解和演示，演示中要把操

6、作动作及要领讲清楚，让学生看清搞懂，然后去练习，反馈在他们的动手能力上。初学锉削，首先应选择交叉锉法，它既能使学生掌握锉刀与工件的平稳、减少因锉刀上下摆动而形成“凸”9型鼓面，又能使学生从交叉的锉痕中判断锉削面的高低，从而调控两手用力。训练中，学生可通过眼睛观察交叉锉痕或用手触摸已锉表面都能感知平面质量，因此会逐渐增加锉削手感，而感知锉刀是否吸附在加工表面上，又是判断锉削运动是否正确的简洁而有效的方法。当这种吸附感觉出现后，便可通过它来判断锉削往复运动的正确性，反之，应加以调整和改进，最终找到手感后

7、，逐渐形成锉削技能技巧，这时学生会有一个量的飞跃，从而形成正确的单一平面技能。2、平面间定位尺寸的训练。在学生已基本掌握单一平面锉削的基础上，训练平面与平面间定位尺寸的锉削。在第一步练习时学生往往注重加工件与锉刀的吸附运动来完成平面度要求，它有一定的随意性，而这步训练则要考虑单一平面（基准面）与另一平面之间的定位公差尺寸，要求更高。训练中通常会出现一个平面与基准面之间产生或大或小的尺寸偏差现象，产生这种情况的原因主要是对锉削余量把握不足，学生一般可采用估算法确定进给量来解决这一问题。例如先以划线为基

8、准测量高度余量，如测得结果是0.6mm（相邻面的高度），然后用粗锉刀锉削20次，再测量高度值为0.3mm，那么就能用平均值来计算出锉削的进给量是0.015mm，使得平面间定位尺寸出现偏差的问题得以解决。3、平面间形状、位置公差的训练。随着训练的逐步加深，学生已经熟悉掌握了一些基本的技能技巧，但平面间形状位置公差内容训练则较难，此时两面关系不仅只是估算进给量，还有形位公差的确定，它是锉削训练的难点，又是钳工加工平面的最根本的目的。训练中学生掌握到一定程度后经常会出现平面