《心田上的百合花开》听课后的反思

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1、《心田上的百合花开》听课后的反思--------------“依托教材，多角度设计课内小练笔”贺兰二小陈丽华读一篇美文，能给人以心灵的震憾；赏一堂好课，亦能给人以灵魂的洗礼。今天，陈秀萍老师带来的《心田上的百合花开》则二者兼俱。林清玄笔下的一株小小的野百合，凭着对自己的信心和开花的信念，用执著和坚韧成就了“百合谷地”的美丽和尊严。陈秀萍老师更是将它演绎成一股涓涓细流，流经每个孩子的心田，荡去了他们心中的自卑和孱弱，流经我们每个听课教师的心田，荡去了践行高效课改的惧怕和担忧。她把自信、执着、坚持不

2、懈种在了孩子们的心中的同时，也把这具有普遍意义的哲理种在了我们每一个人的心中，激励我们执着、大胆的走在高效课改的征途上。纵观整个课堂有以下几个亮点：亮点一：陈秀萍老师对教材解读深刻、全面，对每个字词、每个句段都能做到心中有数，使得后续教学游刃有余。教学目标制定简练、精准，既有明确的过程与方法的提示，又有具体的情感、态度、价值观的要求，这样便于学生有“法”可依、有章可循。亮点二：陈秀萍老师的导学案编写科学有效，知识点，能力点、易错易混点，找得准，抓的实。探究点的设计巧妙、精准，即涵盖了课文精华，又

3、激活了学生的思维。两个探究点相辅相成、循序渐进，水到渠成的为达成学习目标做好了铺垫。探究点一：在文中你看到了一株怎样的百合？仿照句式：从——句，我看到了一株——的百合来说一说。这一探究点不仅吸引学生，还极具思考价值，学生从文字的表面走进百合的内心，进而产生对人生的感悟。阅读由“欣赏”自然地过度到到“心赏”，这是读的超越和升华。“竹径通幽处，禅房花木深”。这样的阅读这样的思考，读到了文章的深处，读到作者心灵的深处；又从文章里面读出了哲理，读出了自我。教学的可贵在于启迪学生幽闭的心灵，在于营造学生的

4、精神家园。学生从百合花开读到了人要有执著坚定的信念，为实现自我价值、维护自身尊严坚持不懈地努力和奋斗。假如花是童话世界的骄子，那么林清玄则是人生中的榜样。他（她）是那样的可亲、可敬而又可学，是树立在身边的一杆标尺。正如孩子们最后所说，他已在“心田种下了一株纯洁的百合”。这里，我们看到了语文的魅力，看到了语文震撼人心的力量。同时，作者连接与文本解读相得益彰，为学生深入学习给了支点，搭建了平台，从而突出了教学的重点，突破了难点。亮点三：教学环节关乎一个“情”字，突出一个“主”字，体现了一个“效”字。

5、本课是高效课堂模式的成功演绎。整堂课严格按照预习反馈，集中纠错——读书学习，自主探究——分组合作，讨论解疑——展示点评，总结深化——清理过关，当堂检测五个环节有条不紊的展开教学。其中导入——未成曲调先有情。陈秀萍老师用死刑犯临行前的感叹引出作者林清玄，设疑他的文章真的有如此魅力勾引出学生心中的好奇，使学生带着浓厚的兴趣入课。不论是预习案完成情况的反馈和表扬，还是入课后的配乐课文朗读，教师善于造境，把文本的深深喜爱，对学生的殷殷期盼与切切关注贯穿课堂的始终。自主探究、展示汇报，以生为本，充分发挥学

6、生的主体地位，围绕探究点牵一发而动全身，环节简单清晰；学生的思考点，明确集中，但不单薄，在陈秀萍老师老师的巧妙指引下，学生对文本的解读显的多元又独特。教师为学生提供了一个愉悦、开放、平等的学习空间，学生在对学、交流、质疑、补充中进行了思维的碰撞，认识的提升。教师则将自己置身于引导者的角色上，利用中肯得当的评价语，或肯定激励，或指导学法，推波助澜，暗度陈仓，不着痕迹地引导学生与文本展开深度对话，学生在教师恰当的启迪、点拨中，对人生有了更新、更深的感悟，确确实实在每个孩子的心中种下了一株纯洁的百合。

7、40分钟对一篇课文完成了解读、朗读，感悟与表达，体现了课堂的高效。大家也发现，学生们学习热情被充分点燃，展示汇报中的发言是相当精彩的。一个个站起来各抒己见，侃侃而谈，对百合形象的理解以及由百合这一形象所得到的启示，人生感悟等皆表达的充分、深刻，且语言流畅，通顺，谈论之间引名言说警句，彰显了孩子们扎实的语文功底，让人着实佩服。而孩子们如此优秀的表现，则让我们对陈秀萍老师深厚的语文素养，本校教师平常严谨的教学以及对学生扎实的训练管中窥豹，得见一斑。这也是教师充分相信学生尊重学生的主体地位的自然馈赠。

8、亮点四：将语文听、说、读、写的训练有机结合，课堂中充溢着浓浓的语文味。多种形式的读，让语文回归了本真。从读到悟，由悟到读，在读中体悟，在读中升华。当堂检测将品读与写作紧密的结合，让学生油然而生的情感体验从心中流淌到笔尖，将转瞬而逝的心情定格，让他们的文学素养更厚实，人文素养更厚重。亮点五：课堂激励及时有效。既肯定了学生，激发了学习的兴趣，又对学生有效的学习方法进行了及时的提炼，与无形中渗透了学习方法的指导，真正达到了激励的作用。透过课堂，我们看到一种态度，百合花的态度，努力。语文老师不是一般的读