实施高中英语新课程

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1、实施高中英语新课程过程中的问题与对策北京师范大学程晓堂2009年12月一、关于知识与技能的教学问题：高中英语新课程主张淡化语法吗？新教材是如何处理语法的？是否需要详细讲新教材中出现的语法现象？分析与讨论：新教材对语法的处理：（1）各版本的教材都对语法给予了应有的重视；不是像有些教师说的新教材不教语法；（2）新教材一般不简单罗列或讲解语法结构和规则，而是引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则，培养语法意识，并给学生提供运用语法的机会。教学建议：（1）准确把握各单元的重要语法项目。有些版块可能涉及一些新的语法项目，但如果这些项目不是本单元的教学目标，则不需要重点学习；（

2、2）即使是重点语法项目，也不要详细和系统地讲解，也不要节外生枝地展开和提高。（3）重点是培养语法意识，而不是记忆语法规则。问题：考试不考语法就可以不教语法吗？考试是抽样的，不能也不需要面面俱到;所谓考什么就学什么、不考就不学的做法是错误的。不考语法不等于不需要学习语法。学习语法、词汇等是为了形成语言运用能力；考试主要考查学习的最终结果。如果学生在考试中表现出了较高的语言运用能力，就说明掌握基本的语法和词汇知识。终结性考试一般通过综合性的任务来考查学生的学习结果。完成这些综合性任务要以一些微观的知识和技能为基础。终结性考试不需要考查微观知识与技能的掌握情况。任务A任务B任务C（微观技能

3、）（综合技能）听、说、读、写等语言技能确实要以一定的语法知识为基础，但是只有语法知识是不能形成这些能力的；如果把大部分时间花在语法上，肯定不能形成听、说、读、写的能力。所以，不能夸大语法知识的作用，在教学中也不能过于重视语法教学。问题：如何处理新教材中的词汇？哪些词汇是需要掌握的，哪些是要认识的？分析与讨论：新教材的词汇量究竟有多大？新版教材词汇量的增加主要是只要求理解的词汇的增加，其次是专有名词的增加。另外，教材还增加了同、近义词汇、专业词汇、报刊阅读中的常见词汇和一些新生词汇。教学建议：（1）认真研读课程标准及教材，准确把握课程标准要求掌握的词汇。在教学中，不要盲目地把教材中出现的

4、所有生词都当作重点词汇来处理；（2）合理把握词汇教学的要求。有位教师说，教材词汇量大，不少单词很难拼写，影响学生的积极性和教师的教学质量。这位教师举了一些拼写太难的单词：broccoli,RiodeJaneiro,Portuguese,Argentina,California。显然，这些词是不需要学生学习以后马上能够拼写的。（3）积极渗透词汇学习策略的培训。问题：课文的主要功能是作为语言知识点的载体吗？很多教师认为，通过课文教授语法和词汇是高中英语教学的主要课堂活动。课文的首要功能不是作为知识的载体；课文首先是用来阅读的；阅读的目的主要是培养阅读能力，其次是提供语言输入和文化输入。没

5、有必要详细讲解课文中的语言点。问题：考试不考听说能力所以就不需要开展听说活动吗？多数地区的高考含有听力部分；将来的高考也可能进行口试；课堂上的听说活动不完全是为了练习听说能力；听说活动是不同的学习渠道；是获得语言知识和其他方面知识的重要过程。二、关于教材的使用问题问题：新教材按版块设计，但版块之间在内容上联系比较松散，各个版块都有新单词和新的语法项目。应如何把握教学重点？分析与讨论：过去的教材围绕主对话（dialogue）和主课文（text）来设计，重要词汇和语法都在隐含在对话或课文里，练习则围绕重点词汇和语法项目来设计，所以教师觉得容易把握重点。新教材以话题为主线，按知识与技能的不同

6、组合方式，以版块形式来设计。新教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中,以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。比如：人教版教材的版块：WarmingupPre-readingReadingComprehendingLearningaboutlanguageUsinglanguage:reading,listeningandwritingSpeakingReadingandwritingWritingforfun外研版教材的版块：VocabularyandspeakingReadingandvocabularyGrammar(1and2)Listeningandvocabu

7、laryPronunciationSpeakingWritingEverydayEnglishandfunctionCulturalcornerTask北师大版教材：ReadingLanguagestudyLanguageinuseListeningPronunciationSpeakingVocabularyWriting教学建议：（1）正确认识新教材编排方式的意义：旧教材偏重知识的教学，新教材更加重视知识与技能的全面发展，特别是知识与技能的