a、o、e教学设计

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1、a、o、e教学目标1．学会a、o、e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。2．认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。3．认识书写字母的四线格，学习书写a、o、e这三个单韵母的正确笔顺。4．初步了解汉语拼音的作用和单韵母的用处，激发学生学习汉语拼音的兴趣。教学重点、难点1．a、o、e的发音方法和带调韵母的一口呼是本课教学的重点。2．读好第二声和第三声是教学的难点。教具准备1．教具：看图读拼音卡片：a、o、e三个单韵母带四个声调的卡片，四线格黑板。2．学具：a、o、e单韵母的卡片。教学时间　二课时教学设计　第一课时一、教学目标（一）学会a、o、e

2、三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。二、教学重点、难点（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。（二）读准韵母的二声和三声是难点。三、教学过程（一）准备阶段。1．稳定情绪，背“遵守纪律儿歌”。2．启发谈话，教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。（二）教学a、o、e三个单韵母。借助书上或卡片上的插图学习字母的音和形，培养学生观察图画的能力。1．教学字母“a”的发音及字母形。（1）教学“a

3、”的发音。先观察图画，再提出问题。①图上画有什么人？他们在做什么？（左图上画的是一位医生给小女孩检查嗓子，小女孩张着嘴巴发出“啊”的声音）②谁会发出这个声音？（学生自由发音）③讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。④发音练习：教师示范，带读后看卡片自练，教师巡视指导，检查练习（开小火车，分组读，指名读）。（2）教学“a”的字母形。观察图画后提问：小女孩的头形和字母“a”有什么相似的地方？（圆圆的头连同后面的小辫儿形象和“a”字母形体相似）2．教学“o”的发音和字母形。（1）教学“o”的发音。①仔细观察图画后提问：谁会

4、学大公鸡“喔喔”啼？大公鸡“喔喔”啼时嘴巴什么样子？②教发音，讲要领，做示范。发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。③指导练习发音，各自练习，巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。（2）字形记忆，启发学生看图后说说自己记字母形的方法。（和公鸡打鸣时的口形一样是圆的，“o”）3．教学“e”的发音和字母形。（1）仔细看图后提问：图上画的都有什么？（水面上一只白鹅，水中有这只白鹅的倒影）（2）教发音，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形

5、要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。（3）发音练习（同步）。（4）字母形体记忆，启发学生看图自己说说：看看图上什么和“e”的字母形相似？（白鹅在水中的倒影和“e”的字母形相似）△课间休息：做两节律动操。（三）认识声调符号，掌握a、o、e三个单韵母的四个声调，并能直接读出带调韵母的音。韵母有声调，有高低升降不同的变化。1．认清声调符号的形状。“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声。2．读准四个声调，教师一边教读声调，一边用手势助读音。（1）范读速度要慢，用手势挥动调形，伴随发出四个声调，示意声调的高低升降的变化。（2）让

6、学生随老师一起练习发音，模仿教师的手势。（3）教学生说调号歌儿。如：一声平又平（-），二声挑上去（/），三声拐个弯（∨，四声降下去（）；还可说一声（-）起音高高一路平，二声（/）由低到高往上升，三声（∨）先降然后再扬起，四声（）从高降到最低层。3．进行a、o、e三个单韵母四个声调的练习。（1）按四个声调顺序读准读熟。（读书，读黑板上老师的板书，或读卡片）（2）结合日常生活进行读音练习。如①“1”：阿姨的阿就是“1”的发音；②“2”：啊？你说什么？③“3”：啊？我不懂。④“4”：啊！按你说的办！（可启发学生说）（3）打乱顺序读准读熟。利用带声调的韵母卡片让学生练读，可先齐读，

7、再指名读。（四）巩固练习。1．教师领读课文，学生自读课文。2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。3．读带调韵母，自读，指名读。（五）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。