《县域中小学教师专业化培训策略研究》开题报告

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1、山东省教育科学“十一五”规划重点课题《县域中小学教师专业化培训策略研究》开题报告（2006年9月16日）山东省海阳市教学研究室王振海各位领导，各位专家，老师们：我市《县域中小学教师专业化培训策略研究》课题，是山东省教育科学“十一五”规划重点课题（课题编号：115JZ18）。经研究决定，今天在这里召开开题会议。搞好这项课题研究，对提升我市中小学教师专业素质、全面推进新课程改革具有重要的意义。下面，我代表课题研究组将本课题的有关情况向与会的领导、专家与老师汇报如下：一、课题研究的意义（一）加强中小学教师专业化培训策略研

2、究是推进新一轮课程改革的客观要求新课程改革实验呼唤着教师教育观念、制度、管理的变革，呼唤着教师专业发展、教学体系、培训资源的利用与开发、培训文化建设的整体变革。新一轮的课程改革，突破了过去历次课程改革的局限，从课程理念、功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面进行全面改革，所有教师都需要重新认识新课程、接受新课程。作为实施新课程的主力军，中小学教师对新课程的理解和认识、对新课程的适应和升华，关系着新课程实施的成败。我们知道，现在生源在变，课程在变，教材在变，高考在变，在这种形势下，只有拥有一支高素质、专业化的教师队

3、伍才能以不变应万变。因此，简单地说，新课程的实施和推进强烈冲击着现有师资培训体系，作为一个县市，应尽快探究出促进教师专业化发展的培训策略，从而增强教师的课程意识和实施新课程的能力，实现教师与新课程的共同成长。（二）加强中小学教师专业化培训策略研究是适应教师专业发展的现实需要7伴随着教育普及化和教育理论与实践的丰富、发展，教师职业逐渐形成一种专门的、受人尊敬的职业，并逐步强化着专业化的特征。20世纪60年代，教师专业化运动开始兴起，80年代发展成为一场势力强大的全球化教育改革运动。1980年世界教育年鉴的主题是“教师

4、专业发展”，自此以后，专门以专业发展为主题的国际会议多次召开。这些会议的召开无疑对深刻理解教师专业发展概念、在实践中促进专业发展起到了积极推进作用。由此可见，教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，不断提高我国教师专业化水平也是实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴事业的现实需要。对一个县来说，也必须研究如何加强中小学教师的学习和进修，迅速提高全体中小学的教育专业化水平，而随着教育改革的不断深化，解决这个现实问题就显得越来越迫切。而要促进教师专业化发展，就必须加强其培训策略的研究。（三）加强中小学教师专业化培训策

5、略研究是促进我市教育发展的根本举措“九五”、“十五”期间，我们先后承担了省级重点课题《县区中小学教师整体素质提高方略的研究》、国家级重点课题子课题《中小学教师继续教育机制与模式研究》和《新课程师资培训模式的研究》的实验研究任务，经过多年的实践与探索，取得了丰硕的研究成果和显著的实验成效。可以说，我们开展中小学教师专业化培训策略研究是对我市承担的“九五”、“十五”课题的深化和拓展。在新课程改革过程中，我们应以教师专业化为导向，对现有的在职教师培训策略进行审视、反思和改革，引导广大教师更新教育观念，完善素质结构，拓展研

6、究视野，从实践中学习，在反思中进步，切实提高专业化水平。二、课题研究的情况介绍（一）课题研究的假设教师专业化是现代教育的重要标志。随着教育改革的深入发展，提高教师专业化水平已成为世界各国的共同目标。“十五”期间，我国把新课程师资培训作为中小学教师继续教育的重要内容和主体工程。全国各地都在探索、研究新课程师资培训的科学策略和有效模式，促进中小学教师专业化发展。例如，湖北省荆门市在探索“7政府主导、部门推动、学校引领、社会支持”四位一体的师资培训新途径；吉林省吉林市在探索“以校为本、自修反思”的中小学教师综合素质培训策

7、略；湖南湘西土家族苗族自治州在探索“低成本、高效益、规模化”的师资培训方略，等等。但总的来看，目前我国师资培训中还存在着以下主要问题：一是中小学师资培训的时效性、针对性、科学性不强，教师缺少自主学习、反思实践、科学研究和交流合作，专业成长速度缓慢；二是中小学师资培训与中小学教育教学实践存在偏差，在培训中，有关情境性、操作性和确定性强的内容比较匮乏，教师受训实效不大，不能有效改进教育教学实践，推进新课程全面实施；三是现有师资培训策略只局限于师训一方面，不能将行政管理、教学研讨、教学改革、教育科研、信息技术教育等有机整

8、合到师资培训中；四是中小学师资培训评价往往重结果轻过程，方法、形式和评价主体都比较单一，不仅不符合新课程理念，而且看不出教师专业发展的轨迹。为了解决上述问题，我们提出研究假设如下：在我国新一轮基础教育课程改革全面实施和不断推进的时代背景下，结合当地中小学教师素质现状及师资培训工作的实际，坚持以教育科研为先导，以行政管理为保证，以教学研究为重心，以教学改革为阵