写作、交流与英语语言能力的全面提高

《写作、交流与英语语言能力的全面提高》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、写作、交流与英语语言能力的全面提高南京大学刘海平《大学英语课程教学要求》“各高等学校在培养学生英语语言能力时，要特别重视听说能力的培养和训练”；大学英语课程的设计“应充分考虑听说能力的要求，并给予足够的学时和学分”。“听、说”予以特别重视国际交往增多，对学生口语能力的要求增加;大学生英语能力的实际调查－“哑巴英语”大学英语教学方法上存在的问题:语法－翻译法讲解课文听说领先符合英语学习初级阶段的一般规律.“听、说、读、写”是个难以拆分的整体：加强“听、说”，要多听多说；但“听、说”能力的持续有效提高，需要

2、通过“读、写”来得到保证，尤其在外语语境下的学习。英语语言四项技能……有机整体听相互影响说动态变化读互相促进写过了英语学习初级阶段……“听、说”仍需不断提高；“读、写”渐渐成为全面提高学生英语水平更重要的途径；衡量一个人英语语文水平的基本尺度。“文盲”在中英文中的不同含义：“文盲”:“不识字的成年人”-《现代汉语词典》“illiteracy”：“thelackofabilitytoreadandwrite”-RandomHouseDictionaryoftheEnglishLanguage有人提出了警告

3、提防从“哑巴英语”变成“文盲英语”写作能力在英语社会中：大学：申请入学：“个人陈述”（PS）;入学后：课程论文，经费申请，实验报告……。工作岗位……对100多位美国大企业人力资源部负责人调查结果表明：写作差，被录用的机会很少；被录用后，升迁的机会也少；在业界，写作水平是个人成功的重要条件，也跟获得高层工作机会挂勾。工作岗位上……2/3大企业雇员的日常工作：撰写材料。80%以上的金融，保险，房地产等服务业公司，在招聘人员时都要考写作。40%以上公司对写作能力差的员工，开展培训，美国公司在这方面的年投资约3

4、1亿美元……－薛涌不去外企，也不出国深造……更重要的是，写作－增强思维、开掘创新能力;凝练思想，准确认识事物。行家的智慧：阅读使人充实，交谈使人机智，写作使人精确。－－培根“写”改变了人类的思想。从口头文化到书面文化的转变，使得作为一个物种的人类的思维方式，产生了深刻而又永恒的变化。－－沃尔特·翁(WalterJ.Ong)因此，加强“写”的训练－能使我们“说”得更好；能使我们的“听”和“读”更有效，更能抓住主题，领悟说者/作者意图。因此在英语国家的大学……专门课程：English101写作必修课；写作中

5、心（WritingCenter）；写作手册，学生人手一本；每门课(各种专业)的阅读和写作都明确要求.学生大多明白，将来不管做什么，写作是他（她）们事业的基石。“新世纪大学英语《写作教程》”新世纪大学英语《写作教程》根据教育部2004年和2007年颁布的试行版和正式版《大学英语课程教学要求》的精神和具体要求花了四年时间组织编写；分级指导，逐层提高。已编就的4册，基本覆盖《要求》所指的一般要求和较高要求。配合《综合教程》主干教材,与《视听说》、《阅读》等其它教材配套。新世纪大学英语《写作教程》：目标增强学生

6、的写作意识；使学生对提高英文写作能力有兴趣,有信心;帮助他们脚踏实地一步步实现自己的目标。新世纪大学英语《写作教程》英文书名“WritingasCommunication”；与口头交际不同，作者写作看不到也听不到读者的反应；只能脑海中设想读者可能产生的各种反应，以此调整自己写作的内容和表达方式；写作因此不只是承载交流沟通的工具,它本身就是有思想、情感和文化内含的交流。新世纪大学英语《写作教程》不把写作课看作仅是遣词造句、篇章结构和语法使用的知识技巧课；而是培养学生与人书面交流应有的态度、方法、能力和掌握

7、技巧的课程。因此……教材编写(也望教师上课)时强调写作的内容,提请学生注意写什么,然后才是如何写;教材设计让学生“有话要说,有思想要表达,有情感要抒发,而不是为完成老师的作业而写,消极应付上课。所以……写作课交流的对象不仅是学生对老师,也包括学生对同学；让学生有话要告诉同学,想说服同学，这样才有思想活动,有思想活动才会写出质量；鼓励学生传递信息,表达情感时的创意写作；帮助学生认识到写作一定要心有读者，不同读者用不同的表达方法。教材的编写设计……体现“过程写作”,写作练习需多次修改完善;活动设计有助于教师

8、监督和参与,教学互动;要求学生之间写作交流和互助修订;让学生留意书面语言和口头表达的差别;培养学生跨文化交际层面的跨文化意识。教材编写设计除强调写作的交流特性外；还尊重英语写作教学的基本规律，注意教授必要的写作技巧；借鉴国内外教材的成功经验，练习设计强调实用、适用，让学生稳步掌握写作的方法技巧，全面提高他们的写作能力。教材特点范文选择和练习设计，尽量注意与学生在校不同阶段的生活和学习特点相契合，如：－入学时的思念和乡愁，－不同年级对英语学习